提升初中数学教学成效的策略

江苏省如东县袁庄镇袁庄初级中学 臧春阳

提升初中数学教学成效的策略

江苏省如东县袁庄镇袁庄初级中学 臧春阳

在整个数学教育阶段，初中的教学是重中之重，教材和知识结构是此阶段所有教学活动的核心。在全新的课程变革期间，教师应当改变过去老旧的教学理念，不断探索创新，从而使教学成效有所提升。

初中数学；教学成效；策略

初中是整个数学教学最为关键的时期，倘若在这个阶段能够将教学成效大幅提升，就可以使学生的后期学习更加轻松。那么，怎样提升呢？以下就笔者总结的具体策略展开探讨和分析。

一、重视课前备课

在整个教学活动当中，课前备课是必不可少的环节。做好充足的准备，不但能够使老师在课堂中更好地把握教学节奏，而且还能够从多个方面对问题进行考虑，将可能出现的现象都做出预设，从而使课堂效率更高。因此，必须在备课的时候下功夫，将教学期间可能造成学生困惑的内容进行重点规划，如此一来就可以使学生更好地掌握知识。反之，倘若此环节准备不充分，那么在教学当中遇到突发状况的时候就会难以控制，不但难以完成教学任务，而且还会导致学生对数学失去兴致。许多老师对备课都没有正确的认识，认为只要将教学计划准备好就能够上好一堂课。其实不然，备课的关键在于按照学生的认知状况设计能够引导其参与互动的计划，如此一来，才可以使所有的学生都被课堂所吸引，吸收所学知识。譬如，在进行“不等式”的教学之时，可以与先前的方程知识进行关联，使学生在互动中进行自主学习，从而使综合能力得以提高。

二、设置情境，吸引学生注意力

对未知的事物充满好奇心是初中学生的典型心理特征，除此之外，其还会在情感方面侧重于对未知现象的探索。然而，随着环境的不断改变以及时间的不断推移，这样的情感会慢慢消失，有时甚至会导致一种厌恶感，对学习不再感兴趣。这时，倘若老师可以恰当设置一些情境，吸引学生注意力，不仅能使其再次对数学知识产生探索欲，而且还有助于其养成较好的学习习惯。如在讲授“圆与直线的位置关系”时，在圆和直线的相切、相交等位置关系上许多学生难以精准掌握，在经历多次失败之后就会灰心，认为自己学不好，学习变得被动，从而导致教学成效很难达到预期。所以在进行这部分教学的时候，老师应当设置激励式的情境，借助学生容易被现实问题所吸引的特征，设置如下现实情境：“在飞机飞行期间，只有对飞机的位置确定之后，才可以防止飞机在飞行期间出现碰撞。”如此，即可将学生的内在情感有效激发，牢牢吸引其注意力，提升其参与互动的积极性。

三、开展层次性教学，提升学生整体素养

在现实的教学活动当中，老师应当按照大纲要求及学生的现实状况，分层次地规划课堂内容，并且设置出不同层次的问题，从而使所有学生都能被课堂所吸引，主动开动脑筋探索，同时产生成功的自豪心理。譬如，在对“一元一次方程”进行巩固的时候，老师可提出如下问题：“有位同学去商店里面换100元的零钱，他想换成10元和20元面值的人民币，那么商店店主可以有几种换法？”在要求学生解答该题目的时候，可以要求高层次的学生写出方程，同时说出其特征及性质；要求中间层次的学生写出方程式；而要求低层次的学生负责寻找题目里的未知量。这样的方式不但可以使学生之间进行良好协作与互动，而且可以使课堂充满吸引力。

四、借助现代化工具提升成效

抽象性是数学的典型表现，而初中阶段的学生主要是形象思维，因而在学习该课程的时候常常感觉力不从心。所以，老师在课堂当中应当借助一些现代化工具进行辅助教学，不但能够吸引学生的注意力，而且还可以使相关知识变得更为直观与形象，从而使学生更好地了解和认知。譬如，在对“三角形的内角和”进行教学之时，倘若只是一味地沿用老旧的方法，鼓励学生直接动手操作，则非但有可能收获不到预期成效，反而会对学生造成误导，使其误以为三角形内角和并非是180°。所以在这个时候现代化工具就派上了用场，老师可以借助多媒体动画技术让学生观看动画图像，从而使其产生直观的认识，更好地理解所学内容，确定180°就是三角形内角和，进而使教学的预期目标能够顺利完成。

五、在多次练习中对实践进行反思

在教学期间，老师需要对学生加以正确引导，鼓励其进行多次练习，并且对每次的实践活动进行反思，从而发现自己的不足之处，以便及时更改或者补充。具体如下：第一，错误反思法。在考试或日常练习中，学生多多少少都会出现一些错误，在这样的时候，老师不可将答案直接告知于学生，而是应当对后者进行有效合理的引导，使其认识并且正视自己的错误，找到出错的原因，从而才可以有针对性地进行改正或者弥补，以便在后面的练习当中不再犯同样的错误。譬如，在对“-3x=180”这个题目进行计算的时候，许多学生常常都会给出x=5的结果，此时，老师就要鼓励学生找到出错的缘由，并且进行更正。第二，对比反思法。在开展教学活动期间，老师应当时常引导学生对所学习过的内容进行比较，并且发现这些内容当中的丝缕关联，从而使其对知识的理解更加深入。譬如，四则运算与有理数运算、一元一次方程与一元一次不等式、菱形与正方形分别可以进行对比学习，使学生的反思能力不断提升，在改进的过程中使自己的综合素养持续上升。

综上所述，提升初中数学教学成效的途径较多，老师在开展教学的时候应当结合实际状况，选取合适的方法对学生进行有效引导与鼓励，从而使其更好地学习数学，进而使教学成效得到大幅提升。

[1]周逸荣.再论初中数学教学效果的提高策略[J].文理导航旬刊，2016（12）.

[2]郑念军.提高初中数学教学有效性的策略研究[J].新课程：中学，2016（3）：33-34.