优化小学数学教学，提高课堂教学质量

江苏省宝应县曹甸镇下舍小学 李学平

优化小学数学教学，提高课堂教学质量

江苏省宝应县曹甸镇下舍小学 李学平

数学是其他学科的基础，学好了数学相当于是为其他学科的学习做出贡献，然而在目前的小学数学中有一个很严重的问题，即：课堂效率低下，教学方式过于传统，缺乏创新。传统的数学课堂是教师向学生传授知识，告诉学生小学数学的知识点、算法以及相关问题的解决办法。但这种教学模式使得教师的教学效率过低，学生也不能够在课堂中主动学习到大量知识。对此，小学数学教师应基于新课改要求，积极创新课堂教学方法，打造更加高效的小学数学课堂。

一、实践教学，提升课堂教学效果

通过实践教学，可以提高学生的自主学习能力，提高学生的数学思维能力，促进课堂教学效果的不断提升。

例如，在学习苏教版小学数学《认识钟表》相关知识点的时候，教师可以安排学生在课下准备相关器材，通过实物教学提高学生学习兴趣，加深对课题的理解。当教师介绍完时针、分针和秒针的运转规律后，教师要安排学生以小组为单位进行互动，通过彼此间的相互介绍加深理解；其次，教师要对具体时刻进行教学，当教师提到五点半的时候，学生要按照要求将时钟进行调整，反复进行操作实践。通过此教学形式，提高学生的动手操作能力，并加深对钟表、时刻的理解。

二、情景教学，提升课堂教学效果

小学生的自我控制能力较差，天生又比较爱玩，因此，对于小学生来说，让他们认认真真地听完一堂课比较困难。小学生更加偏爱自己动手或者自己亲身体验的方式进行学习，对他们来说，这种学习过程会使得对课程的知识记忆更加深刻。只有当一个人亲身体验了学习的过程，才能够深层次地理解其中的奥妙，而亲自动手的过程是学习的过程，也是一种娱乐的过程。通过亲身体验，更能激发小学生的学习热情和兴趣，让他们更愿意参与到与教师的互动中。教师通过情景教学，提高了学生的求知欲，也提升了课堂的创新性。

例如，在学习苏教版小学数学《长方形和正方形》相关知识点的时候，这部分知识要求学生了解认识长方形和正方形的概念以及长方形、正方形周长等相关算法；探索长方形和正方形，进一步提升学生积极探索、认真观察、合作学习的能力。教师在教授学生这一课的时候，可以采用情景教学的方式：先带领学生在校园中找出长方形和正方形，然后再用自己的语言来描述长方形和正方形。学校的花坛表面是长方形的，栽种树木的池子是正方形的，教学楼的瓷砖是长方形的，书本的表面是长方形的。长方形和正方形的主要区别是：长方形的长和宽是不相等的，而正方形的长和宽是相等的。教师通过这种情景教学的方式，更加能够激发学生学习的激情，让学生对数学的学习产生兴趣。

三、兴趣教学，提升课堂教学效果

在传统小学数学课堂中，主要是教师一个人的表演，学生属于知识的被动接收者。在这种模式下，学生不需要去参与知识获取的来源以及了解其中所蕴含的奥秘，他们只需要被动地去接受知识。这样的教学方法必然会造成课堂效率低下，学生在课堂上难以集中精力去倾听去挖掘教师所讲的知识。鉴于此，教师就需要组织兴趣教学，激发学生的学习热情和积极性，促进主动学习，以改善传统教学中的不足。教师应该鼓励每一位学生参与进来，做知识的参与者而不是倾听者与接收者。通过这种的课堂教学，会使得小学生更能够接受教师的教学方法以及产生对教师的喜爱与尊敬之情，学生会更加喜欢学习这门课程。

例如，在学习苏教版小学数学《分类》相关知识点的时候，对于一年级的小学生来说，他们对这个世界的认知有限，在课堂上也会出现一些不良习惯，上课不认真听讲，学习效率低下的情况都有可能会发生。对于这样的学生，教师应该努力把学生的兴趣引导到课堂中，这部分内容要求小学生能够按照某一种给定的标准或者选择一种标准对事物进行分类整理。这部分内容的学习，不仅可以教会小学生分类整理的办法，还能够帮助小学生形成分类整理的学习习惯，教师在课堂上可以让每位学生对自己感兴趣的东西进行分类，实施兴趣教学，让每个学生都参与到课堂中。

四、多角度教学，提升课堂教学效果

数学的教学讲究灵活多变，要求学生能够在原有的数学知识上融会贯通、举一反三。当教师向学生教授某一个知识点的时候，学生在认真听课的基础上，运用在课堂上学习的知识来解决实际的问题。教师在教授学生知识的时候，应当根据每个人接受的效果和接受的方式不同进行多角度教学，引导学生从不同的方面和不同的角度来分析和解决问题，而不是只用一种方法。教师是课堂的主导者，只有在教师的引导下，学生才能按照教师的教学计划进行有效的学习。

例如，在学习苏教版小学数学《图形的平移》相关知识点的时候，这课要求学生掌握图形的平移运动的相关知识，教师应该采用多角度进行教学，让学生分别从旋转、平移、对称等角度来认识图形，而不是单纯地只从某一方面来认识图形。让学生从多角度进行学习，有助于培养学生的空间想象能力，提高小学数学课堂教学效果。

五、互动教学，提升课堂教学效果

互动教学包括以下几个方面：一是通过对教学问题的讨论研究，以小组讨论的方式尝试解决；二是通过师生互动沟通，拉近师生距离，方便教师了解不同学生对知识的掌握程度，并能够对教学方案进行改进和完善，提高课堂效率；三是通过对数学相关学习方法以及做题技巧的探讨，提高学生数学成绩。

例如，在学习苏教版小学数学《认识面积》相关知识点的时候，教师可以安排学生进行有关面积知识的交流探讨，如在进行不规则图形面积的计算时，可以采取不同方式进行解答：填补、公式计算、分割等，以小组为单位，让学生对小组成员讲解自己的看法，相互学习，打开思路，这有利于数学思维的培养。除此之外，教师也可以通过有效的提问了解不同学生的学习状态，因材施教，设计合理的教学方案，提高课堂教学效果。

在课堂上，学生是课堂的主体，学生应该积极参与到课堂中，认真回答教师所提出的问题，积极思考，与同学之间进行有效的互动，在这样的教学氛围下，课堂教学效果才能不断提升。