物理探究中如何“提出问题”

■胡鹰

物理探究中如何“提出问题”

■胡鹰

“提出问题”是物理探究的七大要素之一，也是整个科学探究过程中的第一个环节，不可或缺。但在实际教学中，有的学生遇到问题，却不肯提出来，本文着重就“提出问题”的重要性、现状以及如何引导学生“提出问题”进行了探讨。

物理探究提出问题方法

“课程标准”对“提出问题”的基本要求是：能从日常生活、自然现象或实验中发现与物理学有关的问题，并能用书面或口头的方式表达所发现的问题，了解“发现问题”和“提出问题”在科学探究中的意义。“提出问题”是物理探究的第一要素，有利于开发学生的思维能力，培养学生的创新意识，是课程改革的精髓。学生如果在学习过程中缺少这个环节，就难以形成一定的认知结构，也难以培养科学素养，所以我们必须充分认识到“提出问题”对科学探究的意义。

一、学生“提出问题”能力的现状

目前，学生“提出问题”的能力低下，原因有两个。一方面，相当一部分学生对“提出问题”缺乏兴趣，有的学生有想法但又不肯提出来，而且由于年龄、阅历方面的原因，提出的问题价值不高，久而久之，“提出问题”的能力就降低了。另一方面，传统教学就是教师教，学生学，学生被动地接受知识，自己不动脑筋，这就是所谓的“填鸭式”学习。

二、激发学生“提出问题”的欲望

初中生在初二、初三阶段，正处于思想活跃阶段，这个阶段的学生求知欲旺盛，对身边的事物充满了好奇心。教师如果能够合理引导，把这种求知欲和好奇心迁移到学习中来，转换成对物理问题的探究意识，必然能大大激发学生“提出问题”的欲望。

比如在“流体与压强”教学中，先用玻璃漏斗吸气的方法使乒乓球在漏斗中不掉下来，有学生会有这样的好奇心，如果吹一下乒乓球是不是一定掉下来呢？于是马上请学生演示，出乎意料，吹过后的乒乓球居然没有掉下来。好奇心、求知欲进一步激发出了学生“提出问题”的欲望。

三、利用情境引导学生“提出问题”

1.利用生活中常见的情境。

课程标准要求从生活走向物理，从物理走向生活。好多教学内容都是与生活息息相关的，力求通过学生熟悉的生活知识揭示物理规律，力求使教学贴近生活。教师若能巧妙地应用生活中常见的情境启发学生，学生便能从生活中提出常见的物理问题。

比如在打雷时，为什么总是先看见闪电，后听到雷声？（其实闪电和雷声几乎是同时发生的，原因很简单，就是因为光速远大于声速。）为什么烧水的时候靠近壶嘴的地方反而没有白气？（原因是靠近壶嘴的地方温度比较高，水蒸气不容易降温发生液化现象。）诸如此类。这些从生活情境中提出的问题显而易见，不仅大大提高了学生学习物理的兴趣，而且在情感态度价值观方面也培养了学生热爱生活的良好品质。

2.利用实验中的情境。

实验是整个物理探究最重要的环节，而且学生对做实验有着浓厚的兴趣，所以教师要针对实验过程中观察到的现象对学生进行引导，使学生发现并提出问题，这种方法不仅可以培养学生提出问题的能力，而且有利于培养学生良好的观察品质和实事求是的学习、生活态度。

比如初二的分组实验“观察水的沸腾现象”，从看到的现象引导学生提出“沸腾前后，气泡是如何变化的”；从听到的声音引导学生提出“沸腾前后，声音的响度是如何变化的”；从温度计上记录的温度数据引导学生提出“沸腾前后，温度变化有什么特点”等。

再比如在探究凸透镜成像规律时，可这样来引导学生提出问题。教师先演示凸透镜成像实验，移动光屏和蜡烛，让学生看到放大的像或缩小的像，然后教师问：“你们看到了什么？知道为什么吗？由此你想知道什么问题呢？”这样学生就可能提出如下几个问题：怎样才能得到放大的像？怎样才能得到缩小的像？像的大小与什么因素有关？

3.利用文字情境。

课改以来，好多试卷的压轴题都是各种形式的信息题，当然也不乏文字信息题，考查学生的综合素质，要求学生从所给的文字信息中发现问题，提出问题并解决问题。比如，2010年福州的一道中考题：

请仔细阅读下文，并回答文后问题。

纳米陶瓷

纳米陶瓷作为高新科技材料应用广泛。贴于“神舟七号”飞船外表面的太空纳米陶瓷，具有永久、稳定的防静电性能，且有耐磨、耐腐蚀、耐高温、防渗透等特点。采用氧化锆材料精制而成的纳米陶瓷刀，具有金属刀无法比拟的优点：刀刃锋利，能切割钢铁等物质；能削出如纸一样薄的肉片；硬度高，其耐磨性是金属刀的60倍；完全无磁性；不生锈变色，健康环保；可耐各种酸碱有机物的腐蚀；为全致密材料，无孔隙、不沾污、易清洁。纳米陶瓷充分体现新世纪、新材料的绿色环保概念，是高新技术为现代人奉献的又一杰作。

（1）“神舟七号”飞船与空气摩擦呈炽热状态时，飞船舱不至于被烧毁的原因之一是飞船外表面的陶瓷具有____的特点。

（2）纳米陶瓷刀____（选填“能”或“不能”）被磁化。它的耐磨性好，是因为它的___高。

……

总之，我们要把学生作为学习的主体，充分调动学生的学习积极性，让学生在物理探究中敢于提出问题，哪怕他提出的问题质量不高，没有什么研究的价值，也不要简单否定，要给予真心的鼓励，只有这样坚持，学生才能在长期的学习中培养学习的兴趣，从而养成良好的提问习惯。

（作者为江苏省苏州市吴江区盛泽第二中学教师）