文化立校：我所期待的初中教育

■叶水涛

文化立校：我所期待的初中教育

■叶水涛

初中教育一头维系着小学教育，一头维系着高中教育，是基础教育承前启后的一个重要阶段。初中学生处于心理动荡、情感冲动的青春期，他们的生理成熟先于心理成熟，身心的成熟度先于社会的成熟度。办好初中学校，使初中学生能平稳、健康、和谐地度过青春期，生命得以舒展，人格得以完善，这对于他们的终身发展意义十分重大。我所期待的初中学校是：一所有文化的学校，一所负责任的学校，它培养有爱心、能担当、知感恩的大器之才。

丹阳市实验学校是我所期待的学校，是让人民群众满意的学校，也是受到教育专家赞许、为教育同行称道的学校，是一所有学术文化内涵的学校。学校教育的重要使命是传承民族的优秀文化，并以此引导学生成长。丹阳市实验学校批判地继承民族的优秀文化，古为今用，改造创新，提出了“自然、自主、自在”的“三自”教育思想，并将其融进学校管理和各科教学。诸华平校长以人为本，围绕学生、教师生命成长的需要，致力于处理好人与自然的关系、人与社会的关系，以及人内在的身心关系，实现了教育生态的和谐与教育特色的彰显。丹阳市实验学校所精心营构的学校氛围、生机蓬勃的学校精神、敬畏生命的教育理念与中华民族的文化传统、生命伦理有什么样的关系？又给予我们什么样的启发？

“自然”，出自道家。道法自然。人的存在首先是自然的存在，即个体生命的存在。丹阳市实验学校以顺乎自然作为学校教育与管理的基本思想。他们呵护学生的生命，尊重生命成长的自然规律，相机而教，适切引导。他们教育学生珍爱生命、热爱生活、关怀社会、保护与美化自然环境。诸校长在学校管理中务实求真不折腾，切实有效不浅表，清简省事不张扬，始终如一不动摇，顺乎社会发展而与时俱进，顺乎教师职业特点与师生心理需求而建设学校制度与教学规范。丹阳市实验学校事业的辉煌、文化精神的弥漫、人际关系的和谐，证明了返璞归真、“自然”而然的境界，是多么可喜，多么令人向往。

“自主”，出自儒家。儒家所倡导的“内圣而外王”，说到底便是自我的责任与自觉的情怀。学校教育首在立德树人。教育不仅仅是传授给学生知识，培养其相关的能力，更重要的是培育学生的道德品质、责任意识和服务精神等。丹阳市实验学校充分尊重教师，以理想情怀、道德情操、仁爱之心作为教育伦理和教师的文化自觉，发挥他们积极主动的创造精神，让他们有为人师表的庄严感和自豪感，具备爱岗敬业的精神，树立奋发向上的使命感。教师群体有主人意识和进取精神，有先进的教育理念、精湛的教育艺术，就能有效地教育学生。“亲其师而信其道”“正人必先正己”“教学相长”“因材施教”等，说的都是教师的重要性及为师之道。诸校长从儒家思想中吸取精神营养，并内化为自己的人生态度与教育理想，开拓性地创造了学校的业绩与风尚。

“自在”，出自佛家。它明心见性，直指人的心灵。儒家志在建功立业，佛家意在心灵的自在。对于教育而言，不在于是否哲学地回答问题，而在于你要用哲学的观点去看待问题。不是如何去讲，而是如何去做。

诸校长的“三自”办学理念融合了道家、儒家、佛家的思想，所以，显得厚重而丰满。

（作者为江苏省教育学会副会长）