强化“六个着力” 提升校长领导力

◎ 彭明志

强化“六个着力” 提升校长领导力

◎ 彭明志

教育部出台的《义务教育学校校长专业标准》进一步明确了校长专业化成长的“六个着力点”：学校发展的规划力、课程教学的领导力、学校文化的营造力、教师成长的引领力、内部管理的优化力、外部环境的调适力等“六个着力点”，这就是校长领导力的具体化。

一、提升校长规划力

校长规划力即校长对学校长远发展的有效掌控。一个好校长一定要有战略眼光，能准确定位学校的发展方向，根据学校科学的发展定位提出符合学校发展的战略举措，以实现学校的长远发展。不同的学校具有不同的校情，就要有不同的发展定位与发展战略规划。

当前，我国各地区差异明显，学校发展情况不一样，即使同一个地区，不同层次的学校校情也各不相同。校长对学校的长远规划一定要切合实际，因地制宜、因时而异进行调整。同时，校长的战略规划还要充分尊重教育规律，突出科学性、长远性。要把校长的思想与专业策划团队及教职员工意见建议进行综合考虑，特别是要把握当前教育改革与发展的新要求，认识新常态，适应新常态，引领新常态。要突出考虑学校文化特色与文化传承，保持学校长远发展的定力。

在规划学校发展的过程中，校长的思想要活、要灵、要实、要切合实际，对学校未来的发展具有前瞻的眼光与独到的见解。要能够把握住学校存在的根和发展的脉，不能只管眼前，不顾长远。要克服任期政绩观，只搞眼花缭乱的形象工程会对学校造成不可弥补的损失和历史负担。一旦订立规划，就要通过一定形式固化下来，除非外界发生了重大的政策变化与调整，原则上不能动摇，要坚持持续发展的定力，努力克服规划实施中的困难。要一届接着一届干，在坚持中创新，在创新中发展，推动学校不断迈向新台阶。

二、提升课程教学领导力

基础教育内涵发展的实质，就是从教育规模扩张转向教育质量提升。从微观层面讲，教学是提高质量的关键；从宏观层面而言，课程是影响教育质量的枢纽。现在提倡教育家办学，教育家首先应该是课程教学的实践者。校长首先是教师，但同时又不同于一般的教师，校长还应有更高的角色定位，要领导学校的课程开发和教师的教学活动。教育教学质量是任何一所学校发展的生命线，校长的课程教学领导力水平直接影响到学校的教育教学水平。校长必须提高课程教学领导力，重点强化学校课程教学顶层设计，推动学校内涵发展。

首先，校长要有课程教学的实践认知度，要从实践中总结提炼出理论成果，并形成一定的理论体系，这是搞好顶层设计的关键。当前，学校的课程教学管理模式已经发生根本性改变，校长要深入钻研新的教育教学理论，特别是现代教学论与课程论，掌握国内外教育发展动态以及改革成果。校长要建构起完善的学校教育质量评价体系和评价机制，提升学校教育品质。

其次，校长要创新课程教学管理模式，着力打造一支能够贯彻校长课程教学改革思想的管理团队和专业技术团队，切实搭建专业化发展平台，借助有利资源，借力打力，实现团队成长，形成强有力的课程教学队伍。如大专院校、科研机构、专业培训中心等都是可以利用的资源，许多地方已经形成了“高校+学校”的有效模式，扩大优势资源效用，形成融合性课程与教学开发力。要探索形成国家课程、地方课程与校本课程有机结合的新机制，充实课程内容，丰富课程形式。

最后，校长本身要有强烈的课程教学开发意识与创新精神，要结合社会资源开发出校本课程资源和挖掘校本教学资源。充分利用“互联网+教育”开拓资源空间，实现互联网与学校教育的深度融合与联动发展。校长的课程教学领导力要求校长具有开阔的视野与强大的资源管控能力，这对于校长是一个有力的挑战。

三、提升学校文化营造力

营造学校文化要求校长熟悉学校的发展历史，了解学校文化的内涵，查验当地历史人文传统。学校文化是环境中的文化，固化性强，但固化的东西也需要在动态中去把握，在现实中去发展，并赋予其时代内涵。营造学校文化最主要的是要学会传承，要传承文化的思想并把这种思想扎根于学校师生员工的理念中，形成共同的价值取向，并且共同自觉地去遵守。校长要通过文化的价值取向引导学校发展，同时，文化还需要在发展中不断创新，融入活的时代因素，创造出新的符合学校校情的“文化产品”。

学校文化是一种灵魂，是无形的东西，但文化的营造却需要将无形的东西显性化，这就是文化的显性打造。需要特别注意的是，必须处理好显性与隐性的关系，不能背离学校文化的特质。当前许多学校都在搞“一校一特色”、“一校一品”等形式的校园文化建设和特色学校打造，尤其要警惕这个问题。结合学校文化传统与地域民族特色等因素打造显性文化，不少学校已经做出了表率。《泸州教育》先后报道了这样的案例，如合江县五通中学“书香校园”；先市职业高级中学“农耕文化”；“尧坝镇中心校“古镇文化”；凤鸣中心校“竹乡风鸣”；九支镇中小校“水润文化”；马街中学“孝德文化”等，都是成功打造校园文化的典范。一所有文化内涵的学校，校内是文化，校外是文化；人是文化，物是文化，行动仍是文化。校长要坚持传承这种与学校历史、地域文化特色相适应的文化，在实践中不断创新呈现形式，丰富学校文化内涵。

四、提升教师成长引领力

教师是学校教育教学的主力军，是教育改革的中坚力量。学校发展，教师为本。作为校长，最需要依靠的群体就是教师。一个校长可以决定学校发展的方向，但教师是支撑这个方向的力量源泉和推动力。就如一艘航船，校长是船长，教师就是水手，没有水手，再正确的方向也无法使航船驶到彼岸，到达终点。校长要依靠教师，但更重要的是要引领教师发展，要搭建平台助推教师专业化成长。校长要高度重视教师梯队建设，培养出一支可以支撑学校持续发展的专业教师团队。要强化师德师风建设，加强行风整顿，立好做人做事的规矩，从而强化对教师行为的引导，切实做到依法执教，依法施教。

在教师专业化成长方面，要坚持“走出去”与“引进来”相结合的战略思路，开拓教师成长渠道，拓展发展平台空间。要充分利用国培、省培、市培等高端培训资源，助推教师专业化发展。在校内要构建起“以老带新”的长效机制，大力实施“青蓝工程”，搞好教师帮扶结队，建立有效的激励机制。要发挥好教研组或学科教研中心的业务核心作用，不断通过教研课、公开课、微课等各种形式的教研活动，以教研促科研，以科研带队伍，以队伍促发展。学校要打造一支素质过硬的“学习型”教师团队，让学习成为教师日常生活的常态。学校要建立供教师专用的图书室和网络教室，让阅读与教师相伴。

在网络化、信息化快速发展的今天，校长要引导教师全面掌握现代信息技术，熟练运用电子媒体和网络进行课堂教学与远程视频教学，增强获取信息的能力。通过近些年“三通两平台”建设，学校的信息化建设走上了快车道，传统课堂向网络课堂转变的趋势已经十分明显，校长要牢牢掌握信息技术和网络传媒的发展趋势，用前瞻的眼光打通传统与现代教育的桥梁，实现教育教学与信息化的深度融合。要加大投入力度，加快学校信息化建设步伐，充分利用“互联网+教育”的优势整合教育资源，实现学校发展。

五、提升内部管理优化力

作为学校的管理核心，校长是学校的主要领导，领导的内涵一是要“领”，二是要“导”。“领”首先是引领思想，形成师生员工共同的价值取向；其次是带好头，做好教职员工的表率，以身作则，带出一所风清气正的学校。“导”就是用新思路引导学校发展，“导”的核心是管理。学校的管理模式有很多，主要为垂直型管理与扁平化管理，各有优劣，当前一些学校采用的分部管理模式与教育项目管理模式，是对两种传统模式的创新。学校的管理模式并没有定式，要依据学校的办学层次、办学规模、办学地域等因素综合考量，但任何管理模式都要通过完善的制度作为支撑。校长必须强化内部管理，优化组织运行，按照教育规律和学校实际需求，合理配置学校资源，特别是加强管理队伍建设和教师队伍建设，监管学校组织机构的运行质量，全面达成以“办事高效、执行力强、创新求变、主动作为、效果最优”的“五位一体”管理目标。

校长要凝聚形成中层干部和年级组管理团队的合力，明确目标取向，倾力打造一支“能管理、会管理、敢管理”且结构合理的管理队伍。学校权力要适度下放，管理重心下移，解决管理中头重脚轻的问题。同时，校长要牵头建立一套贯通性强的管理制度，特别是要坚持制度与考核并重的原则，有制度就要有考核。要花大力气构建起事关学校长远发展的核心制度，如绩效考核制度、职称评聘制度、年度考核制度、评先评优制度，以科学的制度引领学校健康发展。“世异则事异，事异则备变”。与教育发展新形势、新常态不相适应的制度要坚决修订或废止，因为它会影响学校的发展与良好风气的树立。校长要站在客观公正的立场，立足学校长远，鼓励先进，赏罚分明，突出优劳优得，合理拉开差距，坚决打破平均主义。要坚决破除不正之风，及时纠正个别教师的思维偏差，引导其形成正确的价值导向。

六、提升外部环境调适力

西方著名教育家杜威提出了“学校即社会”的思想，在此基础上，我国教育家陶行知提出了“社会即学校”的思想，提倡教育要与大社会和社会生产实践相结合。两者都指出了学校与社会的关系，即学校是一个小系统，更是社会大系统中的小系统，学校的发展与外界发生着极为密切的关系。

现代学校管理要求校长要善于去调试好与外部世界的关系，校长不一定是“教育家”，但一定是 “社会活动家”；校长不是“商人”，但一定是与外界有着紧密联系的利益攸关方，是争取学校利益的主要参与者。校长要与上级党委政府、教育行政主管部门保持高度一致，是上级政策的坚决执行者和实践者；要与其他相关部门，如发改、财政、国土、住建、卫计、食药监等政府组成部门保持沟通协调；要与学校所在地党委政府、社区及相关部门保持密切联系；要与学生家长、社会人士保持良好关系。总之，要充分构建个人良性的关系网络，积累“亲”与“清”的人脉关系，这些都将转化为学校发展的重要资源。作为校长，要善于利用各种渠道和资源，调动一切积极因素，学会处理各种社会关系，让学校在一个良好的外部环境中实现发展。校长还要当好“外当家”，业务副手要按校长的治校理念和办学思路做好“内当家”，加强班子配合协作，助推学校跨越式发展。

（作者：四川省泸州市合江县先滩中学党支部书记、校长）

［责任编辑：刘斌］

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