校长专业发展与学校管理水平提升

◎ 陈 春

校长专业发展与学校管理水平提升

◎ 陈 春

陶行知先生曾说：校长是一所学校的灵魂。所谓“灵魂”，即起到领导和决定的作用。校长作为学校的灵魂，足见核心地位及举足轻重的作用。新形势下教育改革和发展迫切需要校长的专业发展，要求校长不再只是上级决策的执行者，也不仅仅是教育者、领导者、管理者，更应是引领者。新时期校长应如何通过专业发展来引领学校发展，促使学校管理水平得到进一步提升呢？

一、校长专业素养的增强与学校良好风气的形成

学校良好教风和学风的形成离不开校长专业素养的引领，校长人格魅力能起到率先垂范的作用，直接感染学校群体——教师和学生品德修养的形成。优秀校长必能以高尚情操来引领学校的发展，必须具备如下优秀的专业素养：

（一）真情投入的感染力

学校是大家庭，是师生承载知识的港湾。校长则是大家庭的家长，与家庭成员存在息息相关的联

系。校长言行无不在潜移默化中感染全校师生。校长要以校为家，全身心地为学生、教师和学校服务。要关心每位教师的生活、每位学生的成长，要与他们同舟共济，从而引起情感共鸣，激发奋发向上和无私奉献精神，提升他们在学校的幸福指数。胸怀豁达的校长带领下的学生和教师，想必少有“小气人”。校长宽恕教师不足，教师宽容学生缺点，学生体谅教师和校长苦心，校园必是一番和谐与幸福的画面。很多校长都认为自己当了校长，职位升高，要应付的事情多，无时间学习。有些校长觉得走“教而优则仕”道路，获得了职位，知识已够，不用再花时间学习。其实都不对，知识海洋的精髓取之不尽、用之不竭，作为教育者怎能有满足态度？校长不仅要学习教学技能，还要学习心理、管理理论等，需要不断充实自己、提升自己。这不就是“腹有诗书气自华”吗？校长满腹经纶，师生怎么会落后？他们自然会向校长学习，把校长当作赶超的目标。这样，学校必能形成良好的学风和校风。

（二）高瞻远瞩的专业视野

作为领导者，校长要掌握全局。校长就像舵手，在茫茫教育大潮中，把握着学校的发展方向。这就要求校长要有着眼于教育发展大势的专业视野，这样才能更好引领学校发展。21 世纪教育的改革与发展决定着校长要有广阔的视野、高远的目标。学校普遍存在传统教育制度与新生教育制度的碰撞，以及传统教育观念与现实教育观念的冲突，尤其是应试教育与素质教育的摩擦。要想进一步提升学校管理水平，校长应放眼世界、放眼全国，要弄清教育发展趋势，把握好发展方向，解决好传统与现实的矛盾，从实际出发，确立学校发展目标。校长不仅要学习管理制度、管理理论、管理艺术，更要走出去，学习其他学校先进经验，取别人之长、补自己之短。同时，高瞻远瞩的校长必能提出学校发展的整体规划，做的即使是小事，也会具有长远意义。农村学校的校长要有长远眼光。农村教育教学管理要结合农村实际，但也要走出农村，走向城镇，要拉近农村师生与城镇学生的距离。要让农村学生接触新东西，认识新事物，开阔视野、增长知识。要让教师学习新的教育教学理论，掌握更多新的教育教学技能，提升自己业务水平。所以，校长要对学生发展和教师提升进行全面与深远的规划。

二、校长专业能力的提高与学校教育教学水平的提升

促进学校教育教学水平的提升，必须要有校长的专业发展。但要实现校长的专业发展，就必须不断增强校长的专业能力。

（一）提高德育管理能力

“教书育人”使命要求学校不仅要向学生传授知识，更重要的是培养学生的品格修养。素质教育理念的提出改变人们的教育观念，学校教育不再是传统和纯粹的应试教育，德育越来越突显其重要性，要求校长在德育管理能力上有所提高、有所表现。

提高学校德育效能，先要创设德育氛围。在德育内容上，要注意法律教育、安全教育、理想教育、环保教育等；在德育形式上，除了在大会、小会上进行教育，开设思想品德课，还要引导教师寓思想教育于智育、体育、美育、劳动教育，尤其是在课堂教学过程中逐渐渗透。关键是动之以情、晓之以理、导之以行。校长还要充分利用学校条件，多渠道为学校开展德育工作提供有利资源，培养爱国爱校之情、倡导勤俭之训、弘扬感恩之美等。校长营造轻松、自然的学校德育氛围，贴近学生生活，打动学生、启迪学生，让学生在潜移默化中陶冶情操，从而促使学校德育达到事半功倍的成效，最大程度上提升学校德育管理水平。

学校管理尚需制定各种规章制度，并要不断完善。校长应依据学校实际，带领团队，建立并健全学校管理制度，并由上到下、由整体到局部，逐条进行细化。有了明确的规章制度，学校管理就不是无本之木、无源之水，所有行为都能有章可循、有法可依。完善的管理制度为学校德育管理提供重要依据，可以结合实际、依据条规，规范德育管理，从而促使学校德育管理水平提升到更高层次。

（二）提升教学领导力

提升校长教学领导力，是开展教学改革、提升教学水平的关键。专业的校长不仅要有德育管理能力，更要有强劲教学领导力。随着教育改革形势发展，校长的教学领导力受到社会越来越多的关注。随着职位提升、事务繁多，有些校长却没有对最核心的管理——教学领导给予足够关注，导致出现脱离教学一线和不熟悉教学业务等问题。

校长可以不上课，但要了解教学情况，必须深入教学第一线。而听课、评课就是校长深入课堂的最好方法。校长如何进行听课呢？首先，校长要有明确的听课计划、目的。校长工作繁忙，但听课应是繁忙工作中的重要内容，要有很好的计划、目的，而不能随便地某天事情少，就心血来潮去听一节课。校长一学期要听多少节课，要事先计划好。听课目的要明确，并从中发现和解决问题。可以通过走进课堂，第一时间掌握教师教学情况及学生学习情况，以便寻求最好的解决方法。可以通过走进课堂，了解教师专业发展水平，以便有针对性地对教师进行有效培训、管理；可以通过走进课堂，发现教学中某些值得推广的做法及亟待解决的问题。作为教学引领者，校长必须掌握第一手资料，以便组织研究并改进。其次，校长要把握听课的时机。校长不能随心所欲地听课，要根据听课目的把握听课的时机。要想全面把握最基本的教学情况，可以通过“推门课”方式，不用事先与授课教师打招呼，而获得最原始的信息。要想了解教师教学水平，进行教学研究，可以听一些公开和示范等课例，让教师充分展现自己风格，显现自己水平，并对教学进行有效研讨。听完了课，校长还要及时跟授课教师沟通，进行评价、讨论，便于提高。校长如何进行评课呢？最基本的标准是目标达成度、学生参与度、师生交流度。教师要教给学生什么，学生要学会什么，教师必须明确。在课堂教学活动中，教师是主导，学生是主体。要调动学生的积极性与主动性，实现学生与学生的合作探究，以及师生双边的交互活动。

学校教学质量要提高，校长就要引领教师专业发展。教师专业发展并不是要求教师人人全面发展、人人是能手、名师，这样千人一面的教师队伍，我们不能办到，也是不切实际的要求，但可以促进教师形成自己的独特风格。校长要充分尊重教师个性特长，在集体备课和他人经验上，根据学生实际，形成自己的教学特色：一是要加强培训、取长补短。学校要创设条件、加强培训，促使教师专业发展。组织教师培训，可以强化校本培训。比如，组织听课，学校教师之间互相听课、评课，分享经验、吸取教训，从而得到提升。用课题立项带动培训，骨干教师或学科带头人开展课题立项研究，带动其他教师参与，从而慢慢地促使其他教师也能承担课题研究。通过这样的方式，提高教师的教学研究能力，提高教学水平。校长还要引领教师“走出去”，让教师有机会向优秀教师、名家学习，取长补短，形成个人特色。二是要合理评价、适当激励。校长对教师要合理评价，不能只看到教师缺点，一味批评。当然，适当的批评也会使人反思、使人进步。但适当的激励更能激发教师潜能。睿智的校长善于发现教师的闪光点，并加以利用，使他们充分发挥自己的才干。人尽其用，这就是对教师的最好肯定。最主要的是建立合理激励机制，每年都评选优秀教师、优秀班主任、教学能手等，由此做到以优促优，从而形成争先创优的良好竞争局面。

三、校长管理观念的更新与学校办学品位的提升

管理观念的转变和创新是校长专业发展的重要标志，是提升学校管理水平的重要因素。素质教育要求学校改变人才培养模式，培养德智体美劳全面发展人才，走出应试教育窠臼。作为学校发展引领者，校长必须更新管理观念，才能提升学校办学品位。

（一）开展创新教育和创新管理

长期进行应试教育，导致社会总以分数评价学校、教师和学生，总以中考和高考上线人数评价学校教学质量和管理水平。但创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。培养师生创新精神，存在重要意义，所以学校要开展创新教育和创新管理。教师不能几十年如一日地用着泛黄教案本，不能继续一进教室就进行高谈阔论的教学……教师要从传统走到现实，要从过去走到现在，看看社会有什么变化、学生有什么改变，从而改变自己的观念，改变自己的教学方法，以适应新时代的要求，比如教学理念更新、教学方法选择、教学手段升级（多媒体应用、电子白板使用等），都要求教师不断进行创新。教育学生不应只满足于一个答案，应有质疑精神。古人说，“尽信书，不如无书”，不是没有道理。若没有质疑精神，就不会探索出新的思路，就不会有发明与创造。牛顿对苹果落地现象质疑，发现万有引力；富兰克林对雷电现象质疑，揭开雷电之谜……我们要对学生进行创新教育，促使学生成为富有创造性的人。学校要全面实施素质教育，实现德智体美劳等交互渗透。校长必须更新观念，改变应试教育管理模式。要“以人为本”，即以学生发展为主，开展生动活泼的课堂教学和丰富多彩的课外活动，由此培养更多各方面的人才。

（二）创建特色文化校园

创建特色文化校园，已经成为当前教育改革与发展的必然趋势，同时也是校长专业发展的重要表现，以及学校优化管理和提升办学品位的重要途径。首先，校长要与时俱进，对教育改革与发展形势要有正确的认识，尤其是特色文化校园的创建。开展特色文化校园创建活动，要以学生发展为目标，要从学校的传统特色、学校文化、生源特点、地域文化等出发，找准切入点。一般来说，农村学校开展特色文化校园创建活动，步伐比较慢。校长要更新观念，结合学校特点，准确选择体现学校优势，并优于其他学校的特色，形成独树一帜的办学模式。可以从优秀学校获取经验，比如中山市松苑中学创建的“‘松’特色文化校园”，松的文化载体是松的风骨，依托“松”的内涵，努力把老师、学生栽培成松树一般的精英；宁波市塘溪镇中心小学创建“名人教育特色文化校园”，结合塘溪的地域特色，对学生实施名人教育，提升学校德育实效。其次，特色文化创建应实实在在地进行，不应只是纸上谈兵、做做模样。

（作者：广东省湛江市遂溪县港门初级中学校长）

［责任编辑：严加红］

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