发展学生核心素养 成就幸福人生

◎ 杨东平

发展学生核心素养 成就幸福人生

◎ 杨东平

核心素养；幸福人生

核心素养这个命题的提出,就是思考面对于未来，我们的基础教育该何去何从。今天我们可以确切地知道我们对未来唯一可以确定的就是不确定性，教育的挑战就是对不确定的未来培养人才。正因为如此，全世界在 21 世纪即将到来时，对这个问题进行了很多探讨。

如欧美国家就对学生的核心素养做了多方面的探讨。2006 年，欧盟提出的学生八项关键能力；2013 年，联合国发布了核心素养体系，这个体系包括：身体健康、文化艺术、文字沟通、学习方法与认知、数字与数学、科学与技术等七个维度。2007 年，美国提出 21 世纪学生应具备的技能分三个主要领域：学习与创新性、信息媒介技术技能、生活与职业技能。关于 21 世纪核心技能，应包括创造力、想象力、批判性思维、问题解决、沟通合作、品质教育、公民权利与义务等。

根据对不同国家和机构关于核心技能或者核心素养的比较，北师大的专家和研究机构归纳成七个基本素养：沟通合作、创造性问题解决、信息素养、自我认识、自我调控、批判性思维、学会学习和终身学习、公民责任与社会参与。这七大素养我们可以归为三个基本类别：一是基础性素养，包括读写、数学、信息等能力；二是高阶认知技能，主要指批判性思维和学习能力；三是社会技能，包括社会能力、自我管理能力、沟通和合作能力。随后，国家发布了中国学生的核心素养，包括三个方面，六大素养，十八个基本点。核心素养这个命题，与过去所提的全面发展、素质教育是不是一回事呢？我觉得教育基本功能，基本的目标就是立德树人，它们是一脉相承的。

其实核心素养教育，其目标是要实现两个功能：一是帮助学生进入职业市场完成职业选择和就业，成为一个职业人；另一个是要培养健全的人。我们今天越来越多的或者更大程度上认为，是要让大家重新认识教育的人文价值，其真正的目标首先是要培养健全的人，给学生一个幸福的人生。教育要面向全体学生，关注学生一生的幸福，这是一种根本性的转变。而要提高学生的核心素养，关键是如何去做，如何指导课堂教学，指导课程建设。

近十多年来，我们一直在进行课程改革，建设新课程，要完成从“教”到“学”的转变，这就是教学过程的变革或者课堂的变革。这里面最核心的问题就是改变学习的目的，改变考试为分数、为记忆、为标准答案而进行的学习，强调分析和理解整合、知识转化和解决问题，这是我们课改的终极目标。但是我们看到的是，尽管理念新鲜，但是实际的课堂教学还是以知识传授为主，背诵、抄写、重复训练这些最低级思维训练占据主要的时间。在我们传统的教学上就是知识记忆和理解花了太多时间；而对学生的教育，最重要的是创造和分析能力的培养。

要达到深度学习的效果，就要构建新的学习关系，在课堂中进行学习关系的重组。越来越多的学校通过小组重组学习，包括老师之间的重组学习，学校与家长，学校与社区，线上线下，逐渐打破传统的课程和教室的界线，建立教育与生活的关系。

我认为，好的教育应该打破三个中心，即教师中心、教材中心和课堂中心。那么对于教材中心和课堂中心这种超越，现在一些学校已经做到了，清华附小就已经做到了，不限于对教学方式的改革，而是对课程的重组。在关键教育制度没有改变的情况下，仅仅改变教学模式是不够的，意义很有限，所以从课改到教改走向全课程主题式学习，从课堂走向学校。真正的课堂要超越学校，从生活教育的视野当中重新构建我们的学习，构建我们学校的教育。学习就是书本上的知识吗？学生就应该把学习的时间全部填满吗？所有这些传统都可以质疑，都可以有一个超越。

今天我们讲关注儿童，并不是一句空话。从关注学业成就、关注考试、关注升学率到关注人，这是教育价值观的根本性转变，就是关注儿童的成长。这种价值观的转变在现实中基本上还没有真正行动，大家所有的精力都还在教学模式改革上，而不是教学价值观念的变革。以儿童为本进行教育，其实每一个家长甚至是老师都是心知肚明的，只不过由于现在的评价制度、考核制度还没有根本性转变。

值得注意的是，我们不仅要关注城市和发达地区的核心素养教育，更要关注农村学校和农村孩子的教育，这方面浙江温州市进行了有益探索。在该市的一些农村小规模学校，就地取材开设各种各样的自然课程，开展家庭科学实验室，有效改变了学生的厌学情绪，提升了学校的品质，开展了多种多样的科学教育活动。对于农村学校而言，还有一个非常有价值的做法，就是让乡土文化进校园，使资源缺乏的农村学校可以充满活力，改变农村的悬浮状态。而且这种教育是朴素的，四川阆中的农村学校有各种各样的文化课，学生可以自己种植养殖，他们的比赛甚至可以在操场上用粉笔画画。就是艺术教育，也并不是非要高大上。我们要解放儿童，要把时间还给儿童，同时让儿童走向大自然，走向社会，走出学校。

吉林一所学校的校训是要办四大教育，即大声、大胆、大方、大气教育。如果把口语表达作为教学的重要内容，那这种变化对学生而言实际上是终生受益的，无论将来是上学、打工还是留在农村，都会与众不同，会有不一样的未来。这就是综合素质教育理念讲的沟通能力，而在我们的农村是非常缺乏的。

在全世界认可的学生综合素养当中，有一项就是信息素养，这得到了大家高度的认可。可惜到今天为止，没有在我国的中小学很好地开展起来，我们面临的挑战是非常强烈的。机器人正在进入我们的生活，有人说在未来 5 年全世界将近100 万的工作岗位会被机器人占领。机器人既然可以跟你下棋，当然可以做很多简单重复性的工作。大的制造类企业，用机器人来代替活人工作已经成为一个大趋势，这是对人类的挑战。下一步我们的劳动力究竟去干什么，他们如何跟机器人竞争？有的学校已经开展信息素养教育了，但是还没有成为一个强大的主流。也就是说，从现在开始，从青少年、儿童在农村学校都应开展编程教育，一个人接受信息技术越早，越不陌生，在未来时代就越有竞争力，这是非常真实的需求。

改善教育，其核心内容是文化价值的改变，另一个是教育制度的改变。要促进教育的人文化、多元化、社区化、生活化，改变长期以来制约教育发展的因素。一是要改革 1300 年来的科举教育传统。二是要改变 19 世纪以来的教育工厂模式。三是要改革 20 世纪 50 年代高度集中地移植前苏联计划教育体制。因为所有的教育变革都需要一个开放的、更有自主性的教育体制。

（作者：21世纪教育研究院院长）

［责任编辑：刘新丽］

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