随笔写作教学中的“不随意”

■张云霞

随笔写作教学中的“不随意”

■张云霞

随笔写作已引进我校一年多，在这一年多里，笔者有过收获，有过困惑，有过迷惘，也有过豁然开朗的时候。现将自己感受最深的几点总结如下：

1.随笔追求生活真滋味，观察生活本色少造假。

在刚刚实施随笔写作时，教师一定要反复强调随笔写作的真实性，让学生大胆写作，并且要鼓励学生真实写作，表扬写作真实的同学，在七年级阶段很多学生的文章因为写得真实而特别有趣。追求生活真滋味的文章，学生才爱写、爱读，老师才爱看。最近我校八年级阶段选的题目“生活如此美好”不太好写，所以有些学生开始造假，好在我们语文组教师及时总结反思，以后不会指定题目，只给学生一个话题，让学生自拟题目，或者给几个题目让学生从中选择一个，这样才能保证学生有真话可写。

2.少指导多展示是正道，激发写作兴趣不能少。

在七年级阶段的随笔教学摸索中我们有专门的指导课，指导学生审题、构思等。渐渐地我们发现对于稍难的题目可以加以指导，重点展示学生的优秀作品，以优秀作品的品读带动随笔写作的评讲，以班级学生的共性问题带动随笔写作的升格训练。教师的点评重在鼓励学生的写作，找出学生写作中的闪光点。教师要利用评讲课、随笔周报等形式对优秀学生进行表扬，通过发稿费、发校信通表扬、张贴发表文章、早晚读课集体诵读班级学生发表的作品等多种形式进行表扬，激发学生的写作兴趣。只有学生的写作热情被激发出来了，写作兴趣被培养出来了，才能化被动写作为主动写作，学生才能写得有趣，教师才能教得轻松。

3.写作切莫急功又近利，积累深时自然气自华。

在随笔写作训练中，教师一定要抱着等待的心理，不能随笔写作才进行了一两次，就要立竿见影地看到效果，这种急功近利的心理要不得。其实如果真正做好随笔写作的话,它就能解决作文教学中学生写作兴趣的培养问题和素材积累的问题，所以我们要用心地把它做下去，静等花开。其实，在大胆写作过程中，我们也发现了学生的进步——学生的写作素材变得缤纷多彩，学生写作思维更符合生活逻辑，学生的写作语言也更接地气，这些都是难能可贵的。只要我们坚定信念，继续做下去，不断地反思总结，学生一定会积累很多属于自己的、有独特个性的、有生活味的写作素材，也一定会在写作上绽放耀眼的光彩。

4.随笔考场作文双线走，灵动规范笔下定开花。

有教师肯定会担心，要应付考试，学生的写作套路、写作技巧不太会怎么办？不用急。我校的随笔写作是两周一次，还有两周一次的同步作文写作。随笔写作是灵性的、随性的，而同步作文又是规范的、功利的，所以这两者的结合是在调整功利性写作与非功利性写作之间的矛盾，是在平衡积累与考试之间的矛盾。当然，这两者之间的关系要调整好，在实施的初期，我们的学生就有点懵了，大作文写的文字有点像随笔。经过反思，我认为，在七年级阶段要将随笔写作放在前，同步作文写作放在后，进行过几次的随笔写作后，再进行同步写作，如有适合考场的随笔素材还可以适当转化。这样“双线并进”，既解决了很多教师的顾虑，又能应对每次考试，还能帮助学生积累有效素材，做好每个人的随笔写作精华本。

在以后的随笔写作教学中，我们也一定会继续总结反思，改进不足，提升自我，向着随笔教学更绚烂的那一方努力。

（作者为江苏省淮安市盱眙实验中学教师）