开展数学实验，建构生长型课堂

江苏省苏州市相城区黄埭中心小学 陈志凯

开展数学实验，建构生长型课堂

江苏省苏州市相城区黄埭中心小学 陈志凯

在小学数学教学中，数学教师引入并开展数学实验教学，可以为生长型课堂的构建提供十足的准备，学生在生长型的课堂中可以学到更多的知识，同时积累了知识、经验，丰富了学习生活。文章从三个方面就如何开展数学实验，建构生长型课堂展开论述，旨在提高课堂效率。

小学数学；数学实验；生长型课堂

小学数学是培养学生思维能力的一门学科，为小学生学习以后的数学知识奠定了坚实的基础。而小学数学实验教学在数学课程教学中具有深远的意义，它不仅可以提高学生学习的兴趣和积极性，而且可以培养学生的创新能力和实务能力。本文借助数学与实验教学的关系分析如何构建生长型的数学课堂，让学生在课堂上更好地学习，更好地主动发展，个性发展数学思维。

一、启发型：引导自主探究

在数学学习中，启发学生，引导学生自主探索是新课改的重要思想。教师要摒弃一味授课的观念，留给学生充足的活动空间，引导学生不断地将知识由表及里地剖析，经历知识发展的过程，体验生长型课堂。

在教学中自主，会使学生更快更好地掌握知识及知识的应用。比如在苏教版的小学教学中，我就引入这一方法，效果非常乐观。在学《长方体和正方体》时，我就在课前做足了准备。在上这节课前，我让学生先从长方体、正方体纸盒了解它们的特征。上课时，带上纸盒来教室一起分析。我先让学生数一数它们有几个面，几个顶点，几条棱。学生异口同声地告诉我有6个面，8个顶点，12条棱。之后我试着让学生拿桌上的白纸板和胶带纸动手来做长方体和正方体。这一环节的设计一下子激发了学生的兴趣，同学们七手八脚地忙起来了。但看到好多学生无从下手，于是我进一步引导：大家可以先想着有几个面，然后裁剪几块白纸板。这时学生顿时领悟，都裁剪了6块，然后他们开始粘这6块纸板，在粘贴的过程中，他们发现不能拼成一个完整的盒子。我又让他们仔细观察他们做的盒子跟他们带来的纸盒有什么不同，经过观察，他们终于发现裁剪纸板时对应的两个面应该大小完全相同。做好长方体后，我让他们拿笔画出12条棱，然后再拿橡皮泥在顶点作出标记。

这样设计的课程不仅让学生学习不局限于课本，还能让他们动起手来，在思维上获得一定的提升。自主地探究所需要学的知识，从而很快地理解所学的内容，将他们所学的知识融入实际的操作中去，使他们理解所学知识的原理，从而达到了小学数学教学的意义。

二、思维型：鼓励猜想推理

教师的任务就是激发学生的思维，根据知识的内在联系和学生发展的规律把猜想推理作为教学的关键环节，精心设计课堂教学的过程，把课堂组织成猜想推理求知识的过程。

俗话说，兴趣是学生学习的最好入手点，而产生思维是兴趣的开始。在教学《方程》时，教师就可以鼓励学生推测猜想，从而激发学生的思维。学习方程前，小学数学都是建立在确定的数之间，从没有涉及未知数，所以，在数学这一课程时教师要精心设计流程。我首先写出这样几个式子：18+6=24，3x+6=24，3x=24。我让学生就这几个式子进行观察，大胆猜想，看看能总结出什么规律。张同学说这些式子都是等式，左右两边都相等；李同学说第一个式子都是确定的数，其余的两个式子都是有x的式子；王同学说前两个式子都有三项，只有后一个式子是两项……“同学们分析的都对，但为什么这三个式子会是这样的呢？什么情况下可以用这三个式子分别表示呢？”学生们立马热烈地讨论起来，有个学生对这三个式子进行了这样的分析：小明有18张卡片，小红有6张，总共是24张；有三个同学有相同张的卡片，第四个有6张，他们四个同学总共有24张卡片；三个同学有相同张的卡片，总共有24张卡片。如此解释，学生立马就理解了方程的意义，思维得到了很大的跳跃，使数学学习不像以前那么枯燥。

是啊，知识的形成是不断猜想加之推理的过程，正是这一个个猜想把学生一步一步引入知识的殿堂。因此，教师要精心打造“猜想”的课堂，使学生在猜想推理中成长，从而使思维获得一定提升。

三、应用型：组织生活实践

陶行知先生说：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的书本是死书本。”因此教师在教学中应把知识与实践结合起来，让学生将所学的知识得到实践的应用和拓展，回归生活的本质。

例如苏教版小学六年级在学习“圆锥、圆柱”时，我给学生布置的家庭作业是让他们自己回家拿纸盒做一些圆柱、圆锥，然后让他们计算圆锥、圆柱的表面积，他们可以用拼接的图形的表面积加起来计算得到。比如圆柱的表面积是2πr2+2πrh。这样可以使学生更加清晰地了解构造及记忆公式。解决这一问题每个学生热情高涨，第二天来学校，每个人手中都带着他们的“工艺品”，而且讲起操作步骤来滔滔不绝。在学习正方体的表面积后，我给学生们布置了这样的作业：沿着长方体的边从体对角线上的一个角走到另一个角，看哪种路径最短。同学们可以在家拿一个长方体纸盒，动手实际操作画一画到底走哪条路线最近。他们都完成得特别好。

让学生将生活、实践、社会联系起来。学生能很快地理解所学的知识，将他们所学的知识融入实际的操作中去，使他们理解所学知识的原理，从而也达到了小学数学的真正教学目的。

实验教学在整个教学活动中具有重要意义，只有不断加强实验教学，才能让实验教学在数学教学中充分发挥作用，实现数学教学的创新发展。教师在教学中引入实验教学，为生长型课堂的构建提供了十足的准备，学生也在生长型的课堂中学到更多的知识，积累了知识、经验，丰富了学习生活。

[1]刘洪赏.小学数学实验教学的实践与体会[J].中国现代教育装备，2011（08）：85.

[2]何红霞.小学数学实验教学策略初探[N].学知报，2010-04-06（C02）.