探讨高校数学教学中创造性思维能力和实践能力的培养

湖南财经工业职业技术学院 谢 健

探讨高校数学教学中创造性思维能力和实践能力的培养

湖南财经工业职业技术学院 谢 健

数学是一门实践性较强的学科，人们生活工作中的许多事情与数学之间存在着紧密的联系，可以说，数学是揭示了世界本质的一门学科，因此，学生数学综合素养的培养对于学生未来的发展来说至关重要。随着社会环境的不断发展变化，数学教学的教学目标以及教学重点也应随之进行适当的调整，以适应时代发展的需要。当前阶段，创新型人才的需求量正在不断提升。本文将就高校数学教学中学生创造性思维能力以及实践能力的培养进行深入探索研究。

高校数学教学；创造性思维能力；实践能力；培养

在高校数学教学中，对于即将踏入社会的大学生而言，数学教学的重点不仅仅包括高等数学、概率论以及数理统计在内的具体知识的传授，教师还要重视学生创造性思维能力以及实践能力的培养，其中实践能力能够促进学生将数学知识在工作生活中融会贯通、学以致用，帮助学生更好地改造生活。创造性思维能力可以使学生突破惯性思维的限制，促进新颖、独特思维成果的创造。本文首先阐述了高校数学教学中培养学生这两项能力的必要条件，之后提出了几点策略以供参考。

一、高校数学教学中培养学生创造性思维能力以及实践能力的必要条件

1.明确科学合理的教学观念

教学观念对于教学实践具有指导作用。因此，想要实现学生创造性思维能力以及实践能力的培养，首先就要针对教学目标采取与之相适应的教学观念，摒弃传统的过度重视理论知识传授的教学观念以及以考试成绩评估学生学习效果的评价方式，并在此基础上对教学目标、教学方式以及教学内容进行科学的调整，使之与时代发展的趋势完美衔接。与此同时，还要通过积极的手段充分调动学生的学习积极性，使学生认识到创造性思维能力与实践能力的重要作用，结合学生的实际情况因材施教，促进学生的个性化发展。

2.舒适自由学习氛围的创设

长期以来，在应试教育的影响下，我国的教学模式相当单调乏味，并且学生与教师之间的沟通交流十分闭塞，在教学实践中，教师只注重知识的讲解，对于学生的接收情况了解甚少，这种情况在高校教学中十分普遍。这一问题导致学生难以获得良好的个性化发展，同时教学氛围过度压抑使得学生的学习积极性逐渐流失，实践能力得不到充分的锻炼。对此，高校在数学教学中应该注重舒适自由教学氛围的构建，为学生的自主探索以及实践提供良好的时间以及空间，充分激发学生的创新探索意识。在这一过程中，教师的引导作用同样至关重要，教师要加强与学生之间的沟通交流，为学生查缺补漏，促进学生综合素质的发展。

二、高校学生创造性思维能力与实践能力培养的有效策略

1.转变教学观念以及教学目标

在高校数学教学中，教师要结合教育事业的发展趋势及时转变教学观念以及教学目标，在理论知识传授的基础上注重学生创新意识以及实践能力的培养，并以此为指导进行科学的教学设计。为了良好地实现上述目标，教师必须不断通过先进教学理论的自主学习实现自我提升。同时，教师在教学实践中要注重学生教学主体地位的发挥，在全面了解学生的基础上针对不同层次的学生采取不同的教学手段，激发学生的学习兴趣以及探索意识，促进学生创新性思维能力以及实践能力的整体提升。

2.创设生动的教学情境，充分调动学生的探索欲望

求知欲是推动学生积极参与教学活动的主要动力之一，培养学生创造性思维能力以及实践能力的前提就是要将学生的注意力集中到课堂教学中来，具体的实施策略包括以下几个方面：

其一，加强师生之间的交流沟通，营造平等自由的教学环境。在这一阶段中，教师要在意识到学生的主体地位的前提下，以一个平等的身份与学生进行相处，及时了解学生的学习情况，对学生进行耐心的引导。教师要以独特的人格魅力吸引学生，继而通过有效的教学使学生感受到数学学习的乐趣，促进学生在轻松愉悦的学习氛围内开展知识的探索与学习。

其二，教师可以利用问题情境的创设激发学生对于数学学习的主动性。学生心存疑惑，就会产生解决问题的动力，同时这也是数学学习的乐趣之一。在学生通过自主探索得知问题的答案之后，就能获得一种成就感与满足感。在这一过程中，学生的口、手、脑都得到了充分的调动。例如，在进行概率学的教学中，教师可以向学生们普及概率学在生活中的具体体现以及概率学的起源，概率学是因为赌注分配而产生的一门学科，这样就能引起学生对知识全面认知的欲望。

其三，教师要培养学生的质疑精神。质疑是创新的源泉，只有富有质疑精神，学生才能对现有的知识进行分析研究，不断发现其中存在的问题，通过问题的探析逐渐将创新付诸实践。例如，教师可以对教材进行深入的分析，准确发现其中的难点以及重点，在关键问题上设置疑问，使学生产生释疑动力，为学生后续的学习奠定基础。

3.加强数学知识的实际应用

数学实践能力即是学生数学知识的灵活运用能力。针对学生实践能力的培养，教师必须将数学知识与生活实践联系起来。对此，教师可以采取数学建模活动推动学生将自身掌握的理论知识与实际案例结合起来，使学生掌握解决实际问题的正确方法。实际上，数学的实践应用在生活中处处可见，水利工程、建筑工程的实施都涉及了高等数学知识的应用，再如经济问题、银行存款利息的计算等等。教师可以选择与人们生活息息相关的典型案例，积极组织学生开展实践活动，以此来培养学生的实践能力。

综上所述，在高校数学教学中，必须不断更新教师的教学观念，通过多种方法的应用创设生动的教学情境，并将数学知识与实际生活相联系，才能逐步提升学生的创新性思维能力以及实践能力。

[1]倪方.谈数学教学中创造性思维能力的培养[J].亚太教育，2015，35：146.

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[3]王凤华.在数学教学中培养学生创造性思维的能力[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第八卷）[C]. 2014：2.

[4]地里木拉提·买苏提.高校数学教学培养学生数学应用能力的对策[J].山东工业技术，2017，01：213.

谢健，湖南财经工业职业技术学院，会计系辅导员，数学兼职教师，助教）