管理不妨［只做一半］

■孙 娜

一位极其普通的农家妇女，丈夫常年在外打工，无暇顾及家中事务，家中一切都落在她一人肩上。由于太忙，教育孩子的事情总是马马虎虎。尽管如此，儿子各方面的能力依然很强。人们向她讨教育子经验时，她腼腆地笑曰：“俺啥也不懂，家里活多，忙不过来，所以教育孩子时，不管啥事，俺只给儿子做一半，另一半让他自个儿完成。比方说，穿袜子时，俺只管一只，另一只让俺儿自己穿；吃饭时，筷子掉了，俺只给捡一根，另一根让俺儿自己捡；鞋脏了，俺就手把手教俺儿擦亮一只鞋，另一只让他自己擦干净……”

读罢这则故事，笔者深受触动。故事中的农妇咋看起来确实是“啥也不懂”，其育子方法亦是不够尽职。可是细细一琢磨,笔者又不得不佩服农妇的教育智慧。其中的寓意，对于校长进行学校管理来说，是非常有借鉴意义的。学校管理千头万绪，而校长的精力也是有限的，是不可能面面俱到,事必躬亲的，那么校长应该怎样做才能把学校办得让社会赞誉，让老师称心，让家长满意呢？最好的方式就是如故事中的农妇一样：凡事只是教给方法，指点做法，却并不把事情做完，而是放手让学校教师自己去完成。

“只做一半”，可以有效提升校长的管理效率。平时的管理中，虽然很多校长在尽力工作：学校每一项工作从组织、宣传、实施、以及后期的监督、评比等，校长都事无巨细、一一过问。校长们每天都忙得像陀螺一样转个不停，“两眼一睁，忙到熄灯”。但其学校的发展一直没有什么起色,教学质量也一般。是什么原因导致的呢？原因很简单，那就是校长们的忙是一种“瞎忙”，没有忙到点子上，校长每天都身陷事务性工作的泥潭，又怎会有时间和精力去研究和规划学校的发展大计。如此，学校怎么能又好又快地发展？“管得越少，成效越好”，这是杰克·韦尔奇的一句名言。一个校长只有学会适当“推卸”自己的责任，让学校副职、中层干部和学校教师都为自己分忧解难，让自己彻底走出一些日常小事的困扰，才能腾出更多的时间和精力去抓那些影响全局的大事。校长也只有抓好全局中的重点、难点问题，才能有效有效促进和带动学校其他各项工作的顺利开展，那么学校管理整体的效率也就提高了。

“只做一半”，能帮助校长科学决策，减少工作中的失误。“智者千虑，必有一失”一个人的知识和能力总是有限的，不可能做到对任何事情的认识和判断都准确无误。学校管理中如果校长凡事都要抓在手，很容易养成独断专行的家长作风，一切以自己为中心，听不进学校其他领导和老师的意见，而其所做的决策也难免有考虑不周和安排不当的地方。校长决策一旦出现失误，不仅会直接降低自己在教师心目中的形象，而且还会导致学校工作忙乱、出现偏差，给学校工作带来一些不必要的损失，甚至还会影响到学校的生存与发展。反之，如果校长能在平时的工作中适当将手中权利下放，让学校其他领导和教师在权力许可的范围内自由发挥其主观能动性。那么即使校长决策偶有小瑕疵，也会及时被学校其他领导和教师进行调整、修复；而对于执行过程中，那些校长所没有预料到的、大的、涉及政策方向的新问题、新矛盾，学校其他领导和教师也会及时通过适当的方式告知校长，并提醒、帮助校长研究、制定出科学、正确的应对政策，进而确保学校的各项工作能沿着正确、高效的方向发展。

“只做一半”，有利于调动学校领导、职工的工作积极性。学校管理中如果校长凡事都要亲历亲为，很容易导致产生一系列消极后果：一是导致学校其他领导、教师对工作失去必要的责任感和自信心，因为校长很用心(所有问题考虑到了)，所以自己可以不用心了；二是让学校其他领导、教师产生一种被忽略的感觉，学校其他领导和任课教师一但感到自己不被尊重，就会对学校的工作产生厌倦感，就更谈不上在今后的工作中为班级发展出言出力了。反之，如果在平时的工作中，校长只是负责统揽全局，把持大方向，而对于一些具体的、细枝末节的工作则是放手让属下层层负责、各自发挥所长，学校其他领导、教师就会感到自己不是学校里可有可无的一员，学校的发展是需要自己的，自己有责任也有义务为学校的发展献言献策。这样学校其他领导、教师的积极性自然就会被调动起来，也就自然会时刻关注学校的发展，积极为学校的发展献计献策。

“只做一半”，可以适当锻炼其他学校领导和职工，为学校的长远发展奠定人才基础。

学校管理中如果校长凡事都要亲历亲为，就会导致学校其他领导和教师像西蜀的将军们那样，越来越不会“打仗”了。他们必须拄着“拐棍”走路，离开了校长的指导，他们就会茫然不知所措，学校的最后结局也将是“蜀国无大将，廖化做先锋”，后继乏人。所以，优秀的校长都不习惯于凡事“御驾亲征”，当学校其他领导、教师找其汇报工作或请示问题时，校长也不会直接给出答案，而是启发其主动思考问题。这样不仅可以斩断学校其他领导、教师负面的“依赖”神经链，而且还能有效锻炼学校其他领导、教师独立分析问题、解决问题的能力。经过这样长久、反复的锻炼后，学校其他领导、教师的视野和能力也就会由之前狭窄的本职工作拓展到多个岗位或更高岗位。这样学校的每一个人，上到学校领导下至普通教师，个个都是学校业务的多面手，既能做好管理、协调工作，又能搞好本职的教育教学工作。如此，强力的人力资源支撑，必然会给学校的长远和持续快速发展，提供有力保障。