浅论高职学生创业能力培养

汤苗苗

（湖北科技职业学院，湖北 武汉 430074）

浅论高职学生创业能力培养

汤苗苗

（湖北科技职业学院，湖北 武汉 430074）

高职学生的创业能力提升将在提高就业率的基础上将被动就业转化为主动就业。本文从高职学生在创业能力上存在的问题入手,提出了提升高职学生创业能力的对策。

高职；创业能力；培养体系

近年来，国家对大学生自主创业的支持力度越来越大。2015年6月16日，国务院印发的《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》中发布相关政策措施30条，就创业面临的政策、资金、产业、环境等9大方面的问题都提出了一一的措施支持，对包括全国大学毕业生在内的创业者提供了重大机遇。对于学历层次较低的高职学生，创业意味着被动就业变为主动就业，在一定程度上创造了就业机会。创业能力的培养是当今高职院校必须面临和解决的问题。

一．高职学生“创业能力”内涵

（一）创业能力是高职学生应具备的基本素质

创业能力与就业能力有本质差别，创业能力要求更高，对于有创业意向的高职学生，需要采取更多的方法和措施加以培养。[1]

高职学生创业能力大致可分为知识、技能和才能。随着近几年高职学校对创业的重视，高职教育研究者对创业能力有了更多的解释，总结所有解释，高职毕业生的创业能力可被定义为学生毕业后能在国家和政府有关政策的支持和引导下，能够独立地进行自我就业或者在已有工作岗位上开创新的事业的能力。创业能力直白地讲就是能够自己独立经营一个组织并取得盈利，要创立并经营一个店面或者一个企业需要的能力。概括起来讲，对于高职学生，创业能力可分为三个部分：价值观、行为能力、创业资源条件，三者之间的关系可以概括为：价值观是原动力，是核心；创业行为能力是能力条件，是基础；创业资源条件是物质条件，是关键，三者缺一不可。

（二）影响高职学生创业能力的因素

根据对武汉三所高职院校的问卷调查结果，现将影响因素分为内因与外部环境因素：从内部因素看，创业能力主要受性别，家庭教育，知识结构构建，所学专业和性格等方面的影响。调查显示有创业意向的男生比例远大于女生，这与我国传统思想有很大的关系，女性对家庭的依赖感较大，她们更希望自己在事业上能够以稳定为主，不大喜欢生活发生大的变化，女生对职业稳定性的要求比男生高。在调查高职学生所学专业与创业关系时，我们发现理工类学生的创业行动能力更强，相比较而言文科类学生创业行为能力较弱。

在获取创业资源方面，父母亲戚朋友在工作和生活中积累的社会资源是创业者早期的主要创业资源，在调查中，我们发现父母为经商者，有家族企业、从政、在企业从事高管工作，这样的学生他们的父辈掌握的各种社会资源和财富，可以为其创业提供政策，创业方向和经济支援，受家庭影响这部分学生90%以上有创业价值观。相对而言；来自普通企业员工或者务农家庭的学生，会考虑先就业来缓解家庭的经济压力，这部分学生中70%左右表示自己暂时不考虑创业，但是计划等自己通过努力有一定社会资源或者经济基础才会考虑创业，说明这部分学生有创业的价值观认同创业，但是在创业资源缺乏资金准备不足的情况下不会有创业行为出现。[2]地域因素也是影响创业价值观和创业行为能力的主要原因，来自江浙沿海一带学生的创业意向要远远高于中西部地区的学生。

知识储备方面，高职学生专业知识的学习主要集中在实际操作，理论知识不及本科和研究生。高职学生在校时间为三年还有半年顶岗实习要求，在校期间因教学安排无法对政策法规进行系统学习，对政府创业鼓励政策了解较少；没有经济学基础知识不知道该如何建立清晰的财务制度，不知道如何获取资金如何合理使用资金，总体来说相对知识面较窄。

个人社会认知经验缺乏也是高职学生创业普遍存在的问题，高职学生刚走出校园进入社会还属于社会新人，对社会各方面的认知较少。当今社会中各种关系复杂，创业初期对人脉，资金，技术，社会经验等都有要求，不能灵活处理应对只会让自己分身乏术。如果各方面条件不成熟就盲目开始创业，会导致投入大、产出小;预想和结果差距很大，项目中后期出问题，投入资金被套牢，更严重的血本无归。

从外部影响因素来看，有较强实践能力，生产、建设、管理、服务第一线和农村急需的专门人才是高职课程设置教育目标。高职教育培养人才服务基层，具有适应期短、适应性强，这些特点决定了高职教育课程更倾向于职业技能的培养。在政策扶持方面，虽然国家和各个省市陆续都出台了很多相关创业扶持政策，政策的一些条款对高职学生创业进行了限制，比如大学生创业的免税收政策，“大学生毕业5年内开办公司补贴5000元”，很多创业者在创业初期事务繁多，并且发现即使符合条件，不算人成本和时间成本，单算资金方面所有所需材料办下来已经远远超过5000元补贴，一些高职学生很关注国家和地方政府出台的福利政策，但是里面的一些条款要求影响了有创业意愿的高职学生获取创业福利。[3]创业的多失败的更多的负面信息影响，在校和应届高职毕业生真正创业成功获得利润生存下来的案例并不多，没有多少案例可以供创业者模仿，创业初期模仿和榜样的力量是比较重要的，这些也会使很多有创业意向的同学思前想后选择放弃。

提供的创业孵化基地地理位置偏远，周边服务配套不完善。湖北省提出为大学生创业企业提供创业孵化器设施，但高职学生表示由于各种原因，对于创业者来说入驻成本太高，不如租个三室两厅，既解决了办公问题又解决了住宿问题。

从创业主要集中的行业方面看，本科和研究生创业大多是以行业专业知识作为创业的基本条件，高职以培养职业技能为主，高职学生在专业知识方面的学习高度和深度与本科学院有一定的差距。据调查数据显示，2010届至今的高职毕业生自主创业的涉及专业行业技术的并不多，主要集中在第三产业服务行业和产品销售行业。这些行业可复制性强获取风投机会较小，没有强大的资金支持在创业初期比较难以生存和发展，获得成功的概率也更低。

创业培训支持方面，创业培训课程未能形成系统，高职院校在就业培训中极少涉及创业内容，即使有些高职院校根据国家文件相关要求开办了创业培训班，也只是短时间的集中培训，时间短课时量集中，有些内容由于时间关系只能简单掠过，远远不能满足学生的需求。[4]

不少高职院校只是把将创业看作是就业工作中的一个很小的部分，重视度不太够。创业能力的培养不仅仅是为学生提升学生的创业能力，更重要的是通过创业能力的培养扩宽学生的知识结构，开拓学生的就业途径和职业前景，对就业产生推动力。从这几年的就业数据和高职院校毕业生的就业状况以及学生职业素养培养方面来看，就业工作仅靠学生就业前突击开几场班会，组织几次讲座是完全不够的。需要将创业培养纳入高职课程体系中，开展分阶段分年级创业教育，利用晚自习周末时间开设多种可选修课程如法律基础，经济基础，财务基础课程第一可以提高大学生的创业知识储备，第二可以让学生多修学分。

二、如何培养高职学生的创业能力

（一）建立创业能力教育体系

在学生三年的高职学习中注入创业能力指导教育，学校做教学计划时将学生创业能力培养纳入专业人才培养计划，根据高职学生所在年级阶段特点，学校初步分阶段对学生有选择的教育。[5]

第一个阶段：在大一学生刚刚入校做专业知识认知讲座的同时将创业概念普及到每个学生。将创业能力教育纳入公共必修课，将学生创业能力培养渗透于各种人文课堂。本学期课程可以主要涉及企业管理和创业相关的法律、政策、税务、金融等方面的综合知识，在课程讲解上可以多元化，不要求理论教育，不做深层次学习，最好以事例教学为主，便于学生理解。本学期的学习目的为学生搭建基本知识结构体系，让学生一入学就知道自己要学习哪些方面的知识，为在学校日后的学习打下基础，学会自己学习、通过自学多方面扩大知识储量。

第二个阶段：丰富学生校园创业文化生活，激发学生创业精神，根据每个专业的特点有针对性开展活动。为学生提供多种创业活动载体，鼓励学生提交创业想法和项目，积极组织开展“创业计划”、“创业模拟”、“创业项目征集”等形式多样的创业大赛，促进学生成长，也可以组织学生打造校园专属跳蚤市场，既能自给自足又能活跃校园创业环境。

第三阶段：政策解读，可以利用网络平台，主要针对有创业意向的同学，按政策出台时间收集各种解读文章，文章内容涉及国家给予大学生创业的优惠扶持政策内容，多位专家对政策的解读，指导学生理解并用好国家的扶持政策。推荐相关创业书籍，指导学生进行阅读深入思考并讨论。聘请创业者在课堂上认真对创业成功实例进行分析，用事例指导学生创业，给予学生一种意识激励，从而激发创业热情，形成创业意念，为获得自己的理想生活和职业目标而努力。

第四阶段：大二时期，将创业教育与职业规划相结合，在本阶段重在加强学生创业能力培养，目的是积极引导学生主动就业，以未来实现创业或者能在职业上有更长远的发展为目的的就业。将创业和就业两个概念引入学生的意识，让他们认识到创业和就业是相辅相成。放宽学分制度让学生有更多机会接触了解社会，弥补学校教育的不足。

第五阶段：个别指导，制定个性化教学大纲和对创业意向比较强的同学进行指导式教学。提供实践机会，只有实践和理论相结合才能指导好学生创业。各高职院校可以根据自身的实际情况提供创业场地给在校学生进行创业实践。如长江职业技术学院利用地理优势将校区门面建成创业基地；湖北科技职业学院提供场地建立电子商务中心。

（二）设立完善的创业机构，加强师资队伍建设

师资队伍是否完善对高职大学生创业教育至关重要。学校在师资队伍建设上需要重视和加强，定期组织指导教师到企业学习和参加职业指导师培训。[6]高职院校可以根据自身学校情况聘请创业成功人士和企业高管作为校外指导老师，每学期邀请他们定期或不定期到学校演讲，聘请他们在论坛里帮助学生解答疑问，走师资多元化道路，弥补在校专职教师创业实践经验欠缺的不足，为大学生创业提供更多实践指导。

在创业指导方面，对自身有创业项目且创业意向强烈的同学进行一对一的跟踪创业指导，由校内和校外导师共同组成指导教师团队，有针对性加强创业技能训练，为学生自主创业做好前期热身，将创业风险降低到最低点。[7]全方位收集信息对学生所持项目做深入了解，通过指导学生创业实践，引领学生将更多注意力关注到自身专业领域的发展和学会使用前沿信息完善自己的项目。在指导的过程中，老师自身的专业知识和资源支持将弥补学生自身创业资源不足和知识欠缺，让学生体会在创业中自身专业知识的匮乏，刺激学生求知欲望，来增强专业学习兴趣从而达到促进专业进一步学习，同时这样也将会增加创业的行业技术优势，吸引更多的资金投入。

（三）为学生搭建创业实践的体验平台

创业启动资金是很多高职学生在创业中遇到的最为棘手的问题，网络平台众筹，通过参加各个社会团体组织的创业大赛，将创业计划投递到风投公司，这些是获得启动资金的一些方式，但对于高职学生而言，更希望能通过学校利用社会资源挖掘多种途径，与企业和政府及金融机构合作，让有创业意向和创业行动能力的同学获得创业投资，激励学生。高职院校也可以联系本校优秀毕业生，通过建立创业基金为在校有创业意向的学生提供创业成本。

创业前期的准备创业阶段，学校需要积极采取措施获得当地企业和所在地区各部门的支持，组织学生利用寒暑假一两个月时间去顶岗学习，通过企业实习，了解企业运行。另外，多鼓励学生利用在校课余时间进行小型创业实践，例如从摆街边摊练起，提高创业意识，积累创业经验。学校可以提供一些在校兼职岗位，采取竞争上岗让学生能利用每天没有课的时间锻炼自己。[8]前期准备再充分不勇于实践一切都是空谈，鼓励学生大胆实践不要害怕失败。在每一次的创业实践活动中自己去发现机遇和挑战，在实践中不断查找自己的不足，促进自身创业行为的不断修正，创业者只有对自身有一个清晰的认识才能奋力直追，逐步完善自我能力，在今后的创业中积累出丰富的创业经验，最终达到创业赢利的目的。

三、结语

近年来，国家陆续出台了很多政策鼓励和支持大学生创业，从《国务院办公厅转发人力资源社会保障部等部门关于促进以创业带动就业工作指导意见的通知》的出台到九部门推出2014—2017年“大学生创业引领计划”，各地方政府为了用创业带动就业，拿出大片土地兴建立了大面积的大学生创业园，并发布了相配套的支持政策。创业已经成为一个全国热点话题之一，人人都在考虑创业，高职学生也应拿出创业激情。相关政策制度的出台、良好的创业场所、活跃的市场机制、充足的资金来源、丰富的人脉资源、一定的行业经验等作铺垫是必不可少的，要将这些都整合需要创业者具备一定的创业能力：坚定的创业价值观，强有力的创业行动力和具备网状性的知识结构。

[1]叶鉴铭，张赵根，陈加明.高职学生创业能力培养的实践探索[J].高等职教，2012（34）：17—21.

[2]楼永俊.高职学生创业实践过程中的问题与对策[J].职业教育研究，2010（10）：10—14.

[3]祖鹏，邓梅.创业环境对高职学生创业意愿的影响研究[J].职教通讯，2012（36）：5—8.

[4]包奕峰，等.高职学生创业的现状、问题与对策[J]．中国大学生业，2007（2）：52—53.

[5]陈江，包奕峰，阮雪刚，毕能能.高职学生创业意识培养的理性思考[J].中国大学生就业，2008（15）：22—23.

[6]王扬铭，等.在高职院校大学生中实施创业教育的理性思考[J]．长春医学，2008（2）：68—69.

[7]魏银霞.高职学生创业能力培养的对策研究[J].芜湖职业技术学院学报，2013（15）：5.

（责任编辑：郝 锐）

On the Cultivation of Students'Entrepreneurial Ability in Higher Vocational Colleges

TANG Miao-miao
（Hubei Science and Technology College,Wuhan,Hubei 430074）

The entrepreneurial ability of students in higher vocational colleges will transfer the passive employment into an active one on the basis of employment rate.This paper puts forward the countermeasures to improve the students'entrepreneurial ability in higher vocational colleges from the existed problems.

higher vocational education;entrepreneurial ability;training system

G455

A

1008—7427（2017）03—0040—04

2016—09—19

汤苗苗（1983—）女，湖北襄阳人，硕士，湖北科技职业学院讲师，研究方向：大学生政治思想教育。