“老大”的信息化意识

彭敦运

新课改要走向深蓝，没有现代信息技术的支撑不行；校园文化建设要在高位上运行，没有信息技术提供的平台更难办到。但是，这种“支撑”与“平台”，却不能仅仅只理解为办学硬件，更重要的是全体师生，尤其是“老大”（即校长，一线教师常常调侃校长为“老大”）具备的信息化意识。

● 不同的逆袭

我所讲的是两所毗邻的初级中学，规模和办学条件几乎一样，但是由于两位校长的信息化意识不同，所采取的治校方略也大相径庭，逆袭的结果，两所学校差异悬殊。

岩山中学校长虽然年轻，但上任伊始就只关注升学率，迷信这个能“一票定乾坤”，因此格外崇拜“模拟考试”，迷信到市区学校探听中考信息，沉溺于题海战术。有教师希望探索微课，他说那是“花架子”；有领导提出多采用网络资源辅助教学，他说那是“作秀”……结果，微机室闲置了，校园网成了摆设。即便如此，他上任第一年中考还是大败亏输，学校被关进了笼子（倒数三名之一）。但他并没有吸取教训，而是将失败归咎于把关教师数量不足，于是，一有时间他就往教育局跑，没想到第二年还是头破血流。第三年，学校调走了三位教师，这下可乱了阵脚，学校第三次被关进了笼。遭遇三连败的校长随即“下课”，学校的社会信誉滑到了崩溃的边缘。

五里中学校长也是个“新贩子”（老师们对新上任校长的调侃），但他却十分钟情于用信息技术来支撑学校。上任伊始，他就花大价钱，给每位教师配备了一台手提电脑，不仅强制进行白板录课、看课、赏析课，而且将部分课堂视频发到网上，并在计算机上开展网络教研，接受校内外的针砭；要求全体教师坚持撰写教学反思，而且身先士卒，不断发表自己的“看课录”，与教师及时互动；不仅充分利用校园网推广微课技术，而且以此为载体，展开了近千次的课堂翻转。上级虽然也从学校调走了20多位骨干教师，但由于学校进行了及时的转岗培训，师资力量始终保持在高位。三年后，各年级的教学平均成绩不仅进入了全县的第一集团，而且升学率在20多所学校中稳居前二，并涌现出了三位县市“名师”。在学校被评为“立功单位”，自己也成为全市的十佳校长时，这位“新贩子”深情地说，这一切都是70多位教师用2万多篇教育反思逆袭出来的，也是近千节翻转课堂给“翻”出来的。

我出于好奇，特地查看了五里中学的“互联网+校本研究”，发现这里还真是一个信息技术的伊甸园，不仅有各科室的“专题研究”“课改专栏”……在“常规周周查”的板块里，我还看到了“学校领导的值班手记”“骨干教师的博文周查”“办学理念学习心得”以及大量的“教师博客”，更令我惊奇的是，这里居然链接了许多在校学生和家长的博客！

进一步浏览这个校园网，在对话框里，我看到了网友的一条评论，“这几年，五里中学一直借助信息技术平台服务农民子弟，扎根家乡，秉承和谐教育理念，教师人人做导师，学生个个受关爱，‘一主多辅互动式的课堂，学习轻负高效，令我佩服”。

我也发现了校长的一次留言：“始终强调领导值班当天必须听取一节课，并和教师做深入交谈，这是不断增强学校生命力的基本保证。”而在这段留言的上面，是“本周只有危行华值班时听了一节课，请值班人员在值班期间必须听一节课，并完成不少于300字的听课体会，同时要在网上公开发表”。网络留痕直白地告诉了我们，这位校长的确十分重视用信息技术支持学校的发展，构建校园文化的新常态。

老师们说：“我们的‘老大具有强烈的信息化和校本化意识。他引导全体教师开通博客，还链接学生、家长的博客，使老师、学生、家长在博客群中互动交流，老师们在分享中明晰了教学思路，提升了核心素养，学生在互动中解决了学习问题，家长在交流中获得了教育方法。正因为如此，学校才走出了困境，成了全县基础教育中的一匹黑马。”

用“老大”（校长）自己的话来说，“今天辦学校，若还没有信息化的意识，就只能被淘汰。其实，利用信息技术来支撑学校的发展，是事半功倍的，关键是校长必须强化自己的信息化意识”。

原来，五里中学的逆袭之所以成功，首先在于“老大”具有与时俱进的信息化意识。

● 学校需要这种意识

走出这两所学校，我才真正意识到“一位校长就是一所学校”这句话的分量！

众所周知，在校园文化普遍依赖信息技术支撑的今天，无论是教学还是教育，都早已不是学校的围墙可以封闭的。所以，与其说禁止信息技术来整合教育，倒不如顺其自然，乃至积极推动它来实施引导。而无论是“顺其自然”还是“引导”，校长都必须把指挥部尽量前移，抵近教育教学的一线。虽然，校长不可能都去做信息技术与具体课程整合的探路者，但居前甚至超前的信息化意识却是构建学习型学校不可缺少的软件。

什么叫意识？

所谓“意识”，就是人们对外界和自身的觉察与关注程度。

什么是学习型学校？

所谓“学习型学校”就是通过培养教师的自主学习和团体学习的习惯，形成学校的学习气氛，进而充分发挥教师的创造性思维，为实现学校的共同愿景而创造性工作的学校。

回看上述不难发现，岩山中学之所以走进死胡同，就在于他们墨守成规；而五里中学之所以逆袭成功，恰恰在于他们依托信息技术将学校建成了学习型组织。而两所学校的重点就是：校长有没有牢固的信息化意识！

为什么校长的信息化意识如此重要？

首先，校长不仅是学校文化建设的引领者，还是动用行政力来推动信息化建设的执行人。如果说，前者属于校园文化的“顶层设计”，那么后者就是保证学校不落伍的“兜底运行”。

校园文化不能片面理解成只有广播、电视、网络、微信、墙报、标语这些自媒体性质的视觉文化，它必须囊括课堂、教研、实验、专题竞技、会议、仪式等这些更重要的教育活动。进入信息时代后，学校早已不是孤立单元，而是社区辐射教育功能的中心。因此，关注校园文化的人，视野不能局限在师生范围，而是必须看到站在师生背后的亲友团，以及数量庞大、真实抑或虚拟的公众。校长若是没有一定的信息化意识，就不可能充分理解现代学校的社区教育功能，看不见虚拟公众后的真实存在，所推行的教育也必然与社会脱节而遭淘汰。

学校里最重要的文化是课程与教研，无论是课程还是教研，它们都要与时俱进。在这种与时俱进中，校长既是引领者，也是推动人。在信息时代要做与时俱进的“引领者”，没有信息化意识怎么引领？课程的执行与开发，教师的巩固与发展，若得不到团队核心的切实指导与激励，又怎样保证学校的与时俱进，让“一师一优课，一课一名师”软着陆？所以，校长持有先进的信息化意识是校园文化不断发展的理念保障。

另外，校园文化的与时俱进，还必须有强有力的组织保障，这就需要校长动用一切行政力量来不断促进后进者持续向前。没有这种督促是不行的，希冀慵懒者的觉醒来医治慵懒，那只是一种愿望，而切除慵懒，仅有愿望是远远不够的。