2017，四大素养助力学生发展

魏宁

如果你要问2016年教育界最热门的词汇是什么？恐怕多数人的答案会是——核心素养。2016年9月，在历时3年研究后，《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布，这也标志着课改开始进入核心素养主导的新阶段。对于核心素养，作为一名信息技术教师，我们绝不应陌生，甚至该有些欣喜。因为，核心素养正是由当下这个飞速发展的信息时代推动的，反过来，与信息技术相关的素养也顺理成章地成为核心素养的重要组成部分。

如果从核心素养出发来展望2017年，新一年的教育热点必将围绕着核心素养如何落地来展开。道理很简单，既然核心素养是新一轮课程改革的“原动力”“风向标”“关键词”，那么也就意味着核心素养必须深度影响接下来的课标修订、课程建设、考试评价等一系列课改落地的关键环节，同时，还意味着未来针对学生的评价将从“重知识”向“重素养”转向。对学生核心素养的培养、评价将左右新的课改大局，对此我们尤其要保持高度的敏感。

正如前面所说，既然与信息技术相关的素养在核心素养中占据着重要地位，那么，在未来的信息技术课程中，我们必须对其予以高度关注。要通过课程、评价的设计，让我们的信息技术课从知识的传授向能力、素养的培养转变。

在我看来，2017年，下面这几种素养将成为学生信息技术能力的核心体现。

①信息素养——对信息技术教师而言，信息素养是再熟悉不过的概念了。在过去的十多年里，信息素养一直作为信息技术课程的核心而出现。但在实际教学中，我们可能更偏重于信息的“入口”——信息获取。在未来，我們必须认识到，只有让学生形成从获取到创造性的使用的完整链条，才算是具备了信息素养。同时，信息不只是会用，在用的同时还必须考虑到有关的伦理、道德、安全问题。显而易见，与以往相比，这将是一个“大信息素养”的概念。

②科学素养——你可能会问，技术与科学何干？关系大着呢，科学与技术紧密相连、不可分割，所以才有“科技”一词。所谓科学素养，更准确地说，应该是“科技素养”。所以，我们在学技术的同时必须联系到科学，要了解技术背后的科学原理，思考技术如何塑造我们所在的环境，思考我们应该如何理解技术、理解人与技术的关系。站在科学层次审视技术，能让我们对技术的认识上升一个台阶。

③技术素养——技术素养绝不仅仅是会使用技术，更不是简单的会操作，而是会用技术来解决问题。具体说，就是在一个复杂环境中，面对一个真实问题，如何选择、设计合理的方案，用技术来解决问题的能力。技术素养的关键所在是行动力，而不是纸上谈兵。

④工程素养——不难看出，技术素养所针对的复杂的、真实的问题，绝不是用简单的方法就能解决的。要形成技术素养，就必须具备工程素养。所谓工程素养，就是在解决问题的过程中，要能够将创意、方案转化为有形物品，能够对技术、工具、产品进行改进与优化。

2017年，核心素养引领下的新一轮课程改革蓄势待发，“培养能力”“培养素养”将取代“传授知识”成为教师新的追求。信息素养、科学素养、技术素养、工程素养——作为一名信息技术教师，学生的这四大素养正等待着您去培养、挖掘。