2017，教育信息技术关键词

魏忠

● 大规模定制课程

大规模开放课程系统MOOC和小规模限制性课程SPOC出现之后，越来越多的人发现，没有强制的课程似乎只是做了一次课程秀，小规模限制性课程也太过专业和高门槛，有没有一种结合的方式呢？行业性和专业性的课程群和课程联盟逐渐走向前台。对于一个学生来说，教育就是一种服务，一种面对未来的服务，MOOC的高投入和制作精良与SPOC的专业性相结合，在人工智能的帮助下，大规模定制课程也不是没有可能。同一个网站，不同的人看到不同的推送内容，新闻网站的人工智能应用正在成熟，教育总是慢半拍，沪江网双十二超过亿元的课程收入，预示着它在就要来了。

● 人基教育工程

传统上一个学生面对5门课、5个老师、5个教室，周而复始的课程模式正在被打破。大班小实验、多师一门课、教考真分离、一对一辅导，大学的教育能否实现以上的规则并不是取决于老师和学生愿不愿意，而是取决于学校的信息系统能否有支撑如此个性化的需求的承载能力。人基教育工程，将彻底颠覆以学校行政管理为周期的模式，完成全选课、全学分和全自助的学校管理模式，这不仅意味着大家更加自由，更意味着考核和标准更加严格。

● 实体价值

课程和知识扔到网上以后，证明的可能不是学校不重要了，而是扔到网上的不是教育了。越来越跨界或者越不“专业”的教师将互联網学习做得如火如荼的时候，越来越专业的教师正在捍卫着实体的价值。虚拟的网络空间当然不能解决教育的所有问题，甚至关键问题，那么学校坚守的将是什么呢？是校园，是故事，是实验室，还是弥漫着不可复制的什么东西？

● 智能实验室

人们能考核什么，就能管理什么。标准化的考试是最容易考核的，这才有了应试教育。中国教育改革三十多年，退学的和不及格的学生大有人在，但很少听说哪个学生的实习实验不及格、重修、作弊。不是实验不重要，而是不好考核。去看看今天的三甲医院和连锁酒店，重要的不再是服务员会背诵一些规章制度，而是都已经考核标准化了。基于物联网和大数据的智能实验系统已经出现并快速成长，不久的将来，聚焦实验教学将成为教育的重点，而智能实验室将成为其信息基础设施。

● 资源容器

教师的资源存放在笔记本电脑中、云盘中、系里的云空间中、公开的教育资源库中、学校的课程平台中，这有什么不同吗？逻辑属于教师，还是内容属于教师？不断扯皮的信息所属权其实并不复杂，但是信息技术没有给出好的解决方案，才使得事情变复杂了。安全和技术问题逐渐得到解决以后，什么云只是一个载体，什么软件只是一个平台和空壳，实实在在的内容属于教师和出钱的人，那么教师就不再关心容器了，而关心的是服务。

● 微服务

资源容器标准化后，内容即服务。信息和教育资源以最小的服务单元存在于拿权可控的地方，这就意味着知识贡献者将以更加开放和灵活的心态面对服务。利用资源绑架用户将不再成为主要问题，如何通过大批量定制化迭代的客户需求才是信息供给方真正讨论和关心的问题。

● 社群学习

教师不再是唯一的学习指导者，在超级信息体中涌动着的，是人人为我、我为人人的志愿者，正像鸟群没有鸟王但却具有方向一样，社群学习将体现出群体智慧的特征。教师对学生而言，将更像一个资源的提供者和平台的服务者。

● 教育信息哲学

越来越多的教育概念和教育信息技术，使得学生和教师应接不暇。在快速变迁的技术面前，什么是不变的东西呢？我们迫切地需要教育信息哲学，需要搞清楚什么是远程，什么是虚拟，什么是模拟，什么是概念，什么是示教，只有站在人性的根子上，才能洞察教育的终极哲学。

● 信息减法

在人脑的进化已经远远落后于信息技术进化的情况下，教师和学校有了新的价值。从李白到苏东坡，从张艺谋到莫言，信息的充分并不是教育的真问题，信息的深度和逻辑，才是教育工作者应该回归的本真。我们需面对技术说一声“不”了！这声“不”，就是信息减法，是用有限的生命和容器，去承载更加适合的东西。

● 影子系统

虽说不是教师和学校的权力，将一个真实世界用多维描述，形成一个充满信息叠加态的影子系统，却是信息的热力学熵值定律。预期抱怨信息过载，不如利用影子系统即插即用地指导学生。就像社会充满不确定和不良信息一样，我们教会孩子的，只能是如何理解和改变它。一个充分设计的影子系统，将使教师在很大程度上得到解脱，还原真实世界给学生，当然这也是教育要做的教育之真。