高校思想政治理论课中影视资源利用问题研究

沈 奇

(安徽师范大学 马克思主义学院，安徽 芜湖 241002)

高校思想政治理论课中影视资源利用问题研究

沈 奇

(安徽师范大学 马克思主义学院，安徽 芜湖 241002)

有效利用影视资源，可以使课堂教学丰富多样、直观有效、富有感染力，这有 助于提高思想政治理论课的教学实效性。针对当前教学实践中因否定其价值而忽视影视资源使用，过分强调影视资源的作用而以影视教学代替理论教学，以及在影视资源的选取上缺乏科学性的不良现象，应突出强调影视资源利用的简洁性、针对性、实效性原则，推动思想政治理论课教师提高认识、培养能力，从而提高思想政治理论课的教学实效性。

高校思想政治理论课；影视资源利用；教师；课堂教学

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中强调：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强。”这一重要思想一经提出，引起学界高度重视，尤其对于高校思想政治理论课的课堂教学意义非凡。但是，目前在高校思想政治理论课课堂教学(以下简称思政课教学)中，尤其是影视资源的运用，还存在一些突出问题亟待解决。一些论者认为，影视资源纯粹是“点缀品”，只能作为课堂教学中的装饰，最好不用；也有论者持反对意见，认为影视资源在某种程度上完全可以替代课堂教学。我们认为，这两种观点都有失偏颇，科学利用影视资源将有益于提高思政课教学的实效性。

一、思政课教学中影视资源利用的问题剖析

在思政课教学中，人们一般会用大量的教学案例来帮助学生理解和消化相关的理论和知识。而影视资源以其现场感强、感染力强、为人们喜闻乐见而在解读案例方面具有独特的优势。传统的课堂教学一般都是以教师口头讲授为主，课程教学的精彩与否主要是看教师的口头表达能力，较少使用其他辅助设施。随着经济社会的快速发展，我国高校的教学条件也发生了巨大变化，多媒体教学设施基本普及到每一个课堂当中。但是，教师们对这些现代教学资源并没有充分地加以利用，或不以为然，或过度使用，或利用不当，不一而足。

1.对影视资源的使用不以为然

课堂教学的容量是由教师备课的充分程度决定的，与教师的专业水平紧密关联。如何将一个知识点讲解清楚，达到让学生感兴趣且能愉快地接受和快速消化的目的，就需要教师在教学方法和教学手段上狠下功夫。充分利用影视资源是其中的捷径，但一些论者认为并非如此。

首先，适合课堂教学的资源少，备课难。近年来，我国影视事业蓬勃发展，影视资源可谓浩如烟海，想从中直接拿来就可以为思想政治理论课堂所用，确实不容易。但是，这并不是课堂上不使用影视资源的理由。如果教师认真地涉猎梳理，总是可以找到合适的素材，这一点已经为大量的课堂教学实践所证实。因此，关于“资源少、备课难”的说法实际上是部分教师为自己找的托辞。此外，与之相似的理由还有传统的教学方法用起来更顺手，更容易被学生接受等等，其实是教师的习惯使然，是教师不能做到与时俱进。

其次，容易分散课堂教学的注意力，风险大。影视资源因其喜闻乐见的形式而为大学生所关注，不仅会迅速吸引学生注意力，而且会引起学生热烈讨论。可以说影视教学在某种程度上“抢了教学的风头”，让学生忘记课堂的教学任务。如果教师不能较好地把控课堂中的影视素材，就可能迷失教学目标。我们以为，一堂课的教学效果会不会因为影视素材的使用而造成巨大风险，值得讨论，但这并不是拒绝使用影视资源的理由。降低风险与教师的课前准备及教学经验有关。

再次，影视素材被单纯当做教学装饰品，分量轻。一般说来，很少有教师在课堂上多处使用影视素材，多是在关键处，使用一个片段来增加知识点的理解深度或广度。乍看起来，确实是像给教学做“点缀”，其实不然。就教学而言，目的在于将所讲解的知识点讲深讲透，至于用什么方式或媒介，都由教学的需要决定。因此，是否使用影视素材，如何使用影视素材，都由教学内容决定，而不是为了生搬硬套地使用影视素材。也就是说，使用影视素材，与课堂是否需要“点缀”并无关联。简单地将思政课使用影视资源看成是一种装饰，显然是不妥当的。

2.对影视资源的使用过分依赖

思政课教学的主要手段理应是教师的课堂讲授，这由大学生的实际情况和思想政治教育的性质以及目的决定。影视资源的利用属于思政课教学的辅助手段，是为了让课堂教学更加丰富多彩和提高教学有效性服务的，在任何时候都不能在课堂教学中过度地使用影视资源。但一些论者持不同意见。

首先，影视资源的利用极大地提高了课堂教学效果。传统教学模式下，很多大学生觉得思政课内容抽象、枯燥乏味，经常出现台上教师“夸夸其谈”、台下学生“昏昏欲睡”的不良现象，“仍然局限于传统的‘教师讲，学生听’”的‘独白式’教学模式”[1]56。而将与课本内容紧密相关的影视资源引入课堂中，则快速改变了之前的课堂学习状态。因影视资源具有极强的感染力、活跃课堂氛围、使课堂内容丰富多彩的优势，极大地提高了学生学习的兴趣和积极性。不可否认，影视资源的运用确实有助于提高课堂有效性，但是在课堂中大量运用影视资源就违背了初衷，会适得其反。这缘于一部分人片面夸大了影视资源的作用，其实教学中最重要的方式应当还是教师的课堂讲授，这就需要教师不断地提高自己驾驭课堂的能力以及自己的知识素养。

其次，大学生有较高的理解力和思考自觉性。绝大部分大学生在刚刚入校时已经跨入成年人阶段，他们在心理、思想等方面较以前都会更加成熟。因此，大学生在观看影视资源时会有自己的感受和思考，而教师只需要在必要的时候将课本内容与影视情节结合起来给予学生一些启示即可。不可否认，这种教育方式比教师直接说出答案更加有效，而且对学生的影响亦是深远持久的。但是，在现实情况中，并不是所有的学生都具备那种高度的思考自觉性，所以过分强调影视资源的作用是有失偏颇的。

再次，思政课教材内容简单易懂。一些教师认为思政课教材内容浅显易懂，并不需要教师的谆谆教诲，教师只要将课堂上得让学生觉得有趣即可。而影视资源深受广大学生的喜爱，恰好可以利用其来提高学生的兴趣，而且自己也不需要为充分备课而烦恼。这类教师对思政课的定位极其不准确，长此以往，不管是对思政课教学育人功能的发挥，还是对学生的成长成才都带来巨大危害。习近平在全国高校思想政治工作会议上强调，高校思想政治理论课要坚持在改进中加强，这充分表明了这门课程的突出重要性，也足以说明高校思政课对于大学生的世界观、人生观和价值观具有重要的导向作用。思政课乃是一门教导学生如何做人的学科，重要程度理应在其他学科之上。故而，认为思政课不重要的想法是很荒谬的。

3.影视资源的选取不够准确

影视资源的选择直接决定着其在教学中运用的实际效果。一些教师也认可影视资源对于课堂教学的作用，在思政课教学中常常使用影视资源，但是在影视资源的选取上存在着较大的问题，具体表现为教师选取的影视资源没有贴近现实生活、没有突出典型性以及没有与时俱进，导致所选取的影视资源不能有效提升课堂教学效果。

首先，影视资源选取的现实性不够突出。一些教师在课堂中运用的影视资源存在不足之处，最明显的是播放的影视剧内容没有贴近社会生活和大学生生活的实际。因此，此类的影视资源无法“拉近”其与大学生之间的“距离”，故而不能够引起学生的情感共鸣，反而会使他们觉得无趣，达不到预期的教育效果。

其次，影视资源选取的典型性不够突出。一些教师由于事先没有进行仔细的筛选，导致在课堂中使用的影视资源的内容过于平淡，这会让观看影视的学生觉得索然无味，提不起较高的兴趣，也无法让学生留下深刻的印象。故而，此类的影视资源不能够引起学生的深思，这样就仅仅是为“放”而放了，无法达到在课堂中播放影视资源的目的，偏离了在教学中使用影视资源的初衷。

再次，影视资源选取的时代性不够突出。一些教师在选取影视资源时忽略了我们所处的这个时代特性，往往选取的影视资源不具有浓郁的时代气息，比如有些教师播放的影视作品是多年之前的，这些作品无论是在画面色彩上亦或者是情感的表达方式上，对于当今的大学生而言，没有较强的吸引力，他们也不会认真观看。此类的影视资源无法有效提高课堂教学效果，无法达到预期。

二、思政课教学中影视资源利用的原则

在思政课教学中运用影视资源是教学手段与时俱进的必然要求，也符合新时代教学发展规律，但如何才能正确地使用影视资源，进而提高教学效果，一直困扰着一些教师。笔者认为，高校思政课教师在教学过程中只有坚持影视资源科学合理运用的三个原则，即简洁性原则、针对性原则以及实效性原则，才能达到事半功倍的效果。

1.简洁性原则

所谓简洁性原则是指教师对上课所需要使用的影视内容进行一系列的技术方面的加工和处理，使播放的影视内容尽可能地简洁易懂。坚持简洁性原则，对于教育教学意义重大。

一是合理掌控播放时间，教学效果事半功倍。坚持简洁性原则，教师可以合理地把握课堂讲授与影视资源播放的时间，既不存在学生因为影视播放时间过长而感到枯燥，也不存在学生因为影视播放时间太短而无法领会其中要义，最大限度地提高课堂教学效果。二是影视内容更加精炼，反映之理愈加清晰。在简洁性原则的指导下，避免了播放的影视内容不够精炼使得学生受到视频中与教育内容无关的其他信息的干扰，而导致分心。内容精炼意味着其反映的道理更加清晰，学生能较容易的结合课本内容得出相应的结论。

教师在坚持简洁性原则时要做到以下几点。其一，具备足够的耐心。影视资源纷繁复杂，不可胜数。要选取与课本内容相关的题材所花费的时间必然不短，而且教师还需要在符合的影视资源素材中选择教育效果最佳的，这无疑又会花费一些时间与精力，这就需要教师具备足够的耐心，如此，才会取得更好的教育效果。其二，进行细致地加工。在课堂并不需要播放一整部电影，不仅仅是因为课堂时间的限制，而且也无此必要。教师应该在已经挑选出自己认为效果最佳的影视素材后，对视频进行剪辑，裁剪掉那些与课本内容反映之理无关的部分，留下其中最有价值的部分，这样既简洁又有效。

2.针对性原则

所谓针对性原则，一是指教师所选择的影视资源需与课本内容紧密相关，是针对课本内容的某个问题或某节内容的；二是指教师所选择的影视资源必须针对大学生的实际情况，如年龄、心理发展程度以及思想的成熟度等。坚持针对性原则，对教师选择影视资源和促进学生发展意义重大。

一是有利于教师快速选择合适的影视资源。坚持针对性原则，教师在选取影视资源时就有了正确的方向，不会像“无头苍蝇”那般“到处乱撞”，才能在较短的时间内快速地找到合适的影视素材。二是有利于真正促进大学生的良性发展。大学生是一个特定年龄段的群体，有着属于此年龄段的心理以及思想特征，教师应坚持针对性原则，综合考虑大学生的实际发展情况去选取影视资源，如此方能选择出广大学生感兴趣并对他们的思想价值观念起到真正的引导作用的影视素材。

教师在坚持针对性原则时要做到以下几点。其一，从课本内容出发。教师需要围绕课本内容的某一个问题或某一个观点尽可能地去收集与其有联系的影视作品，然后认真观看所收集的影视作品，仔细“品味”，然后从中选取最具有针对性的影视素材。其二，从大学生的实际出发。教师在课堂中运用影视资源产生作用的对象是大学生，如果没有考虑这个因素，那么影视资源的运用就有如无根之木，变得毫无意义可言。因此，教师应选择符合大学生这一阶段心理特征以及思想发展状况的影视素材。如此才会使学生感兴趣而且具有真正的教育意义，真正促进大学生的健康成长。

3.实效性原则

所谓实效性原则是指教师所播放的影视资源能够丰富课堂内容，切实增强课堂教学效果。坚持实效性原则是教师在运用影视资源时必须坚持的原则之一，它对于课堂教学所起的意义重大。

一是有利于教师把握运用方向。教师在课堂中运用影视资源的出发点和归宿就是提高课堂教学的实效性，教师在选择影视素材时必须紧紧围绕实效性这个中心原则，才能坚持正确运用影视资源的方向，在选取影视资源时能得心应手，事半功倍。二是有利于提高课堂教学效果。坚持实效性原则，一些教师才会挖空心思去寻找最适宜的影视资源来丰富课堂内容，所选取的影视作品必然具有极强的感染力、深刻的教育意义。如此，教师在课堂上播放的影视资源才会深受广大学生喜欢，教学效果必定得到显著提高。

教师在坚持实效性原则时要做到以下几点。其一，影视资源的选用不能脱离课本内容。影视作品的选择和运用应该起到激活课堂、锦上添花的作用，而不能脱离课本内容主旨。其二，影视资源要具有感染力。一段不能引起学生内心共鸣的影视，没有观看的必要，无法真正使学生从中受到启发。播放具有感染力的影视作品，“必然能够促动学生学习的主动性和积极性，极大地调动他们的参与意识”[2]123，自然地引导大学生进入情境，逐渐内化为他们的道德品质。其三，影视资源要具有深刻的教育意义。思政课的教学目标在于对大学生施加一定的教育影响，因而，教师选择的影视作品一定要对大学生具有教育意义，而且教育意义越深刻，越能提高课堂的有效性。尽管当前富有教育意义的影视作品层出不穷，但是教师在选取时需要细心挑选，从中选择真正能打动人心的富有教育意义的经典影视作品。

三、思政课教学中影视资源利用问题的解决对策

在思政课教学中利用影视资源之所以存在诸多问题，或是因为缺乏利用意识，或是因为在选择和利用方面存在不足之处。需要承认的是，在思政课教学中利用影视资源确实需要占用一定的时间和精力，而且是否能真正地提高课堂教学的实效性也让一些教师感到彷徨，这在很大程度上打击了教师在课堂中利用影视资源的积极性。但教师应该遵循新时代教育教学发展的规律，只要能够娴熟地利用好影视资源并处理好课堂讲授与影视播放二者之间的关系，必然会发挥影视资源的巨大作用，增强思政课教学的实际效果。

1.增强教师对影视资源利用的意识

当前绝大多数高校的教室均已配备多媒体教学设备，其目的是为了促进教学的发展，提高教学的实效性，但是部分高校的教师不能有效利用多媒体，针对此现状，学校必须采取一系列措施提高教师运用影视资源的意识。

首先，进行多媒体教学的培训。学校应该对授课教师进行多媒体教学的培训，让他们掌握在课堂中运用影视资源的技能，因为对于影视资源的剪辑是需要一定技术的，不掌握这项技能的话，很难有效利用影视资源。而且通过培训，对教师使用影视资源给予一定的引导，也会使教师切身感受到这些影视资源对提高思想政治理论课有效性的作用，从而增强他们对使用影视资源的认同感。

其次，旁听课程并进行评比表彰。为了使影视资源能够在课堂教学中发挥出应有的作用，学校管理层应该采取一些激励的措施。比如学校可以派专门人员去旁听教师在思政课教学中利用影视资源的效果，并对此进行评比打分，对那些把影视剧资源运用得恰到好处的教师给予表彰，如此更能够引起广大教师的重视，提高他们在思政课中利用影视资源的意识，进而转化为行动。

最后，组织召开影视资源利用座谈会。在学期结束的时候学校可以组织所有的思政课教师开展一场关于如何在思想政治理论课中有效利用影视资源的座谈会，由每位教师谈谈自己在课堂中利用影视剧资源所取得的效果和感受，如此各位老师可以相互借鉴，共同进步，对于影视剧资源的利用也会更加得心应手，对促进以后的课堂教学也有极大的好处，教师运用影视资源的意识也会逐步增强。

2.提升影视资源选择的精准性

影视资源的选择直接决定着其在教学中运用的实际效果，精准选择可达到事半功倍的效果。但要在众多的影视资源中精准地选择既深得大学生喜爱又有助于实现教学目标的素材，不可谓不难，因此需要教师在影视资源选择方面精益求精。

首先，影视资源的选择要体现现实性。教师所选取的影视资源要贴近社会生活，接近大学生和生活的实际。比如在思想政治理论课中讲解先进人物的事迹时，可以挑选一些最新的感动中国人物，贴近学生的现实生活，因而所产生的效果也较为显著。我国已经有很多高校自己制作有关大学生日常生活和学习方面的微电影，其中一些制作精良和富有教育意义的影视作品是思想政治理论课运用的宝贵资源。如此可以拉近学生与影视作品之间的“距离”，引发他们的思考。

其次，影视资源的选择要凸显感染力。教师在挑选影视资料时，自己一定要多观看几遍，从中选出最富有感染力的影视进行播放。如果只播放一些与教学内容有关的影视，但是观看起来比较乏味、平淡，那么根本引不起学生们的共鸣，触动不到他们的心弦，那纯粹就是为了播放而播放，播放的意义又体现在哪里呢？所以，一定要选择富有感染力的影视，“使学生由过去被动接受理论变为主动学习和掌握理论，求知欲望增强，提高了学生学习理论课的积极性和主动性”[3]47，这样才会达到事半功倍的效果，才会大幅度地提高思想政治教育的有效性。

最后，影视资源的选择要注重时代性。这是由思想政治理论课的性质决定的。我们都知道，社会存在决定社会意识，社会意识是对社会存在的反映，社会存在是不断发展的，所以属于社会意识范畴的思想政治理论课也应该随着社会存在的发展而发展。教师应该选择同教学内容相结合的并且具有浓郁时代气息的热点影视资源，使大学生感觉到学习内容是很实际和现实的。比如有些学生观看了一些近期在社会上或者校园里出现的不文明或者不道德的影视之后，会感觉气愤，有了情绪的波动，说明他们真正看进去了，过后会思考道德重要性问题。

3.提高影视资源课堂运用的实效性

当今高校思政课要上得引人入胜，教师必须在自身具备扎实“基本功”的基础上，充分利用好各种教学资源，让学生学有所得，学有所乐。在众多教学资源中，尤其要注重影视资源。大量的教学实践充分证明，“合理运用影视资源是有效提升大学生对思想政治理论课教学内容自觉认同的重要途径”[4]94，可以极大地提高学生参与思政课教学活动的积极性和主动性，增强课堂教学的实际效果。

首先，影视资源播放与课堂讲授要合理搭配。在思想政治理论课中，要以课堂讲授为主，影视资源播放为辅，不能主次颠倒，否则会适得其反。一般情况下，在每一节的课堂教学中，影视资源播放时间不宜过长，频率也不宜过高，否则会分散学生的注意力。因为人无法在较长的时间内一直集中自己的注意力，而且长此以往，学生也会失去兴趣，对此不以为意。教学实践证明，只有合理规划影视资源播放与课堂讲授，“避免‘以放代讲’、‘为放而放’”[5]57，才能使二者相得益彰，提高课堂教学效果。

其次，引导学生带着问题观看影视资料。在课堂教学中运用影视资源的目的就是使学生对课本内容掌握得更加牢固，增强解决问题的能力。教学中不可避免地存在重难点内容，教师可以在播放影视资源之前提出一些问题，要求学生提前预习，教会学生带着问题去观看，这样学生在观看之前就会在脑海中产生一定的问题意识，观看时的态度也会更加认真，在观看的过程中就会结合自己对问题的思考，有更加深刻的感悟，从而提高思想政治理论课教学的实效性。

最后，引导学生展开讨论并进行总结。在影视播放结束后，让学生结合影视对教师在影视播放之前布置的问题各抒己见，每个学生都会有自己的感想，教师应该充分尊重学生们的话语权，静心聆听他们的想法，并给予适当的表扬，这无疑会大幅度地提高学生的学习积极性和能动性。在学生陈述完自己的见解后，教师对这节课作总结，重在对学生进行正确的引导，使他们加深对课本内容的理解和价值理念的认同。

[1]何碧琼,蒋丽.论运用影视作品增强高校思想政治理论课的吸引力[J].西南民族大学学报(人文社会科学版),2011(S3).

[2]路丙辉.易操作·有实效·可推广——思想政治理论课课堂实践教学模式探索[J].江汉大学学报(社会科学版),2014(6).

[3]柴素芳,沙占华.微电影:高校思想政治理论课教学的新载体[J].思想教育研究,2015(10).

[4]侯良健.影视资源在高校思想政治理论课教学中的运用与思考[J].思想理论教育导刊,2016(8).

[5]王付欣.论优秀影视资源在高校思想政治理论课中的运用[J].西南科技大学高教研究,2010(3).

UtilizationofVideoResourcesinIdeologicalandPoliticalTheoryCourseinColleges

Shen Qi

(School of Marxism，Anhui Normal University，Wuhu，Anhui 241002，China)

The use of video resources can make classroom teaching rich, intuitive and effective in the ideological and political theory of teaching. In view of problems overemphasized the role of video resources, we should emphasize the simplicity, pertinence and pragmatic principle and implement the corresponding countermeasures to promote the ideological and political theory teachers to develop students’ ability and to improve the effectiveness of Ideological and Political Theory Course.

ideological and political theory course; utilization of film and television resources; teachers; classroom teaching

ClassNo.:G641DocumentMark：A

宋瑞斌)

沈奇，在读硕士，安徽师范大学马克思主义学院思想政治教育专业。研究方向：高校辅导员工作。

安徽省高等教育振兴计划高校网络文化中心建设项目“丙辉网络思政中心”( 编号：Szzgjh4-4)。

2096-3874(2017)12-0011-06

G641

A