巧抓信息技术学科特点创设生本高效课堂

卢念科

摘要：课堂是学生学习知识、掌握技能、发展智力、塑造性格的主要活动区域，所以进行课堂教学研究打造高效课堂历来是教育工作者孜孜以求的目标。在信息技术课堂教学中，教师要从教学内容入手找准目标，突出学科特点，以评促学，创设符合学生学习认知规律的高效课堂，满足学生的学习需要，培养他们的综合信息素养。

关键词：信息技术；课堂；教学内容；学科特点；评价方式

中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2017）02-0098-02

按照建设三维目标的思想，教师要以知识与技能的学习为基础，以过程与方法的探索研究为途径，以情感态度与价值观的培养为根本，来创设生本高效的课堂教学环境。要创设生本高效課堂，笔者认为应从以下几方面进行内拓外延。

把握教学内容，提高课堂效率

教学是一门艺术，教学的艺术性决定了教学的效率性。教学的艺术性体现在很多方面，其中一点就是教师要根据学情把握教学内容。没有哪一节充满艺术的课不是来自教师对教学内容的准确把握，这种把握既体现在内容上，也体现在学生身上。而这种艺术的体现归根结底就是教师根据学情对教学内容中的重点、难点、疑点的合理组织，并用简练有效的语言传达给学生的过程。在这个过程中，最重要的是教师应该知道哪些知识点是必须要让学生熟练掌握的，哪些知识点是让学生深刻理解的，哪些知识点是让学生大致了解的，只有这样才可以使教学有的放矢，用最短的时间取得最大的教学效果。

课程标准是教师教学依据的基础。对于信息技术教师来说，要把握好教学内容，做到高效教学，就要认真研读《信息技术课程标准》的具体要求。教师通过对课程标准的分析理解，建立知识体系，并在此基础上确定教材的每一章节、每一课时的具体知识点，准确把握各章节和课时的能力要求、知识要求、应用要求，从而确定每节课的知识点，再在这些知识点中分析出重点、难点，并有针对性地突破。同时，由于信息技术具有不断快速发展的特点，教学中教师要兼顾这一特殊性，适时地对教学内容进行必要的补充，防止“学无致用”的现象出现。

在备课过程中，教师要紧紧围绕课标进行知识点设计，抓住教学内容，准确把握知识点，使每一节课都做到知识点明确，并让学生真正参与到教学过程中来，这种针对性可以较好地提高课堂效率，培养他们的信息素养。

突出学科特点，提高课堂效率

随着教育现代化的不断推进，信息技术教育不再是单纯的计算机学习，它还综合了其他学科的教学内容和思想。教师怎样顺应时代的引导思想，以最科学的方法让学生接受信息技术教育，培养出符合现代社会发展需要的人，是值得思考的问题。而解决这个问题的最好方法就是抓住本学科高速化、多媒体化、交互化、个性化等鲜明的课程特点，培养学生的综合信息技术素质。在实施过程中，教师可以充分应用网络、机房设备等教学资源以及课程本身的灵活性来合理设计。

在信息技术课中，学生的实践操作部分占很大比重，这与其他学科主要依靠教师传授知识有很大的不同。然而，跟其他学科相比，信息技术课中的某些实践操作又是变化多端的，所以如果仅仅罗列这些基本操作会使学生感到枯燥无味甚至失去兴趣，会扼杀学生的学习主动性。因此，笔者在信息技术授课过程中，通常会设置相关任务，让学生采取自行探索、集体讨论、自主操作、相互评价等方法解决问题。用具体的实际问题把这些操作串接起来，就比较容易让学生接受和掌握，学生不仅乐学，而且容易养成善学的好习惯，在实际应用中碰到类似问题时也能够自己分析解决了。例如，在讲授《基准键位练习》一课时，为了避免知识性讲解的枯燥，笔者抓住学生渴望玩游戏的心理，把相关的知识融合到了游戏中。笔者事先准备了一个Flash键盘小游戏，让学生通过上机操作小游戏掌握基准键位以及基准键位的击键方法、正确的坐姿等。学生在笔者的点拨下，依靠亲自实践成功地解决了任务，感受到了成功的喜悦，这种方法体现了“以生为本”的思想，达到了高效课堂的目的，让学生体会到自主学习的乐趣，充分调动了他们的学习积极性。

以评促学，提高课堂效率

不管是其他学科还是信息技术学科，评价作为一种教学环节和手段，在教学过程中是必不可少的，评价的方式、内容和手段直接影响着教学目标的达成和课堂效率。课堂学习评价又是一种形成性评价，其目的就在于激励学生学习、探索、尝试，使学生的学习过程逐步成为一种积极而有效、主动而持久的学习行为方式，从而培养学生的综合能力，提高他们的信息技术素养。

在评价的内容方面，笔者认为实践操作也是重点。学生在操作实践中进行评价，又在评价中进行操作实践，使操作和评价交替推进，和谐地贯穿在教学过程的始终。以《奇妙有趣的新本领——定义过程》这节课为例，除了对几个重点知识点进行精讲之外，其余内容笔者都坚持让学生动手去做，边做边理解、记忆定义过程的顺序、方法和应用的命令，使学生对各个命令的使用从陌生到熟悉再到熟练。然而，评价不是教师的专利，在评价过程中，要以学生评价为主体，体现学生的主体地位，教师要尊重学生评价的权利，提供学生评价的机会，启导他们评价的方法。在本课中，在学生用Logo命令画完图形后，笔者通过让学生相互评价的方式，找出对方所用命令的优点和不足，以及需要改进的地方，从而让他们深入理解Logo命令，加深学习。这种评价方式可以使学生始终保持一种良好的竞争状态，让他们互相探讨并寻求最好的定义过程的画图方法，课堂效率在相互争论与欣赏中得到大幅度提高。

总之，要做到课堂生本高效，教师需要围绕学生挖掘教材，根据教材内容设计丰富、有趣的环节，加大学生参与的广度和深度，并采用时效性强的教学方法来进行，同时兼顾课程的特点，充分利用各种资源辅助教学的开展，让学生在和谐、轻松的氛围中进行高效的学习，培养他们的信息素养。

参考文献：

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