基于电子白板的小学数学生成性课堂研究与实践

黄吉雁

摘要：本文提出了一个新的课堂教学发展功能观，并在此指引下，以新媒体为支持，以电子白板技术研究为依托，引导师生从传统的教学方式中走出来，让教和学呈现一种新的课堂教学艺术，形成独立的个性教学模式，这将十分有利于提高课堂实效，促进师生共同发展。

关键词：电子白板；生成性课堂

中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2017）02-0056-03

数学课堂教学中或多或少都会产生一些预料之外的资源，即生成性资源。这种资源不是通过教学设计事先设定的，而是通过学生的行为和交互作用生成的，是教师、学生、媒体三者互相作用的结果。通过电子白板的各种工具，教师就能充分利用这些资源，根据课堂上学生思维方式的改变而变化教学思路，让学与教变得更默契。当前，电子白板已成为构建小学数学生成性课堂不可或缺的工具。

教学预设策略研究

巧妙预设与现场生成是相辅相成的，精彩的教学生成离不开别出心裁的预设。因此，在课堂教学中，教师要用巧妙的预设为学生搭建课堂生成的平台，让预设与生成心有灵犀、和谐共生。

例如，在《搭配中的学问》一课中，教师在电子白板上呈现了2件上衣，3件下装（如图1），让学生进行自由搭配。不同班级、不同学生出现的搭配方式不同，暴露出来的问题也不同。教师利用电子白板进行了预设，根据学生不同的现场生成，再通过电子白板讲解不同的配法，并总结出搭配的规律。

课堂调控策略研究

课堂教学是一个动态发展的过程。在教学过程中，教师既要及时生成新的教学资源，又要通过随时评价的方式，灵活运用新的教学资源。从生成性的角度出发，以动态生成的理念来认识课堂教学，创设生动的情境，构建充满活力、充分培养学生全方位能力的课堂教学新模式。

例如，在《解决问题的策略——转化》一课中，在图形面积公式探索时，转化前后的各种对应关系，是难点也是关键点。电子白板提供了多种性能的书写笔，教师可以直接在上面进行批注，让教学变得更为便捷有效。师生一起边找边画边批注，及时生成一些简单的书写痕迹，既回顾了知识本身的难点，又现场呈现了图形面积公式转化的探索过程，同时从策略的角度进一步体会了知识点间的联系。

学习管理研究

电子白板技术具有及时性、互动性和生成性的特点。教师可以把在课堂上实时呈现的指导作为资源整合到教学环境中，同时借助互联网、无线传输、手机同屏扩展、蓝牙传输等多种信息技术，整合甄选、有效应用，这样做为灵动的课堂提供了可能，能大大促进信息技术支撑下课堂改革的深度探索。

例如，在《找规律》一课中，教师将图形呈现的规律用白板软件的页面记录功能进行现场操作、录制和保存，并在讲解规律和总结环节通过播放记录过程的方式进行知识点的教学与总结。对于三年级的小学生而言，直观的图形规律变换过程可以让他们更高效地掌握知识点，而页面记录功能的随时无限播放特点，也让教师的教学变得更为轻松和有效。同样，教师在小学中高段的教学中也可以有选择地使用这一功能，这样学生就能减少做笔记的时间，更多地参与学习与交流了。

教学原则研究

1.提高教师的电子白板应用能力

（1）对全体教师进行信息技术应用能力培训，特别是白板操作、Notebook制作等培训，为教学改革打下坚实的基础。

（2）对全体教师进行电子白板运用技术的考核。

（3）通过示范观摩课，进行课例研讨。避免花哨、难度高的技术，让简单来成就不平凡。

2.关注学生的参与度，以学生为主体

在生成性教学中，教师应该根据学生的实际情况、学生思想脉络的变化，随时调整教学的过程，力求师生互动在电子白板课堂上的应用更为高效。

3.重视学生对学习过程的体验

当学生能较熟练地使用电子白板的各项功能时，可以让他们通过拖动、旋转、摆放各种图象、图表、公式等方式探究问题、解决问题。

4.重视学生新技术的使用练习

在互动教学的课堂上，学生对新技术的应用还不娴熟，他们在实际操作过程中存在很多问题，需要教师的帮助才能完成。因此，教师必须重视学生对新技术的使用，在学校的任何时间段，都应该允许学生通过电子白板玩24点、分类游戏等，让他们在玩中学，在学中玩。

研究成效

1.教师创新（互动）课堂设计与教学能力不断提高

培训能够提升教师使用电子白板的能力，捕捉、处理信息的能力，以及运用信息有效拓展课堂资源的能力。教师转变教学观念，善于捕捉课堂生成性，能推进课堂教学的改革。

在进行研究的同时，我们以浙江省教育资源平台为窗口，交流互动教学成果，切磋技艺，总结经验，吸取教训，取得了不错的效果。目前上传资源1151个，成果492个，互动教学照片138张。“基于交互式电子白板的智慧课堂”学习空间在浙江省教育技术中心“2015年省特色空间创建”活动中获得精品示范空间称号，获得省内专家和教师们的一致好评（图2为空间二维码）；初步形成了互动教学环境下，小学数学生成性课堂的教学模式，加快了学校教育技术现代化的进程；学校11位教师，在全国、省、市互动教学大奖赛中获得一、二等奖；相关教师7次参加中央电化教育馆全国互动教学大奖赛评审工作，30多次参与全国、省、市、区级交互式电子白板培训与讲学活动；学校连续两次获得中央电化教育馆全国互动教学大奖赛优秀组织奖（全国仅3所学校获此殊荣），得到了省内外专家和教师们的一致肯定。

2.学生借助信息技术手段开展学习和探索的能力不断提高

通过使用电子白板，学生参与学习的积极性和主动性有了明显提高，激发了好奇心和求知欲。师生、生生间的互动交流效果也非常顯著。学生借助信息技术手段开展学习和探索的能力不断提高，许多生成性资源的呈现，进一步提升了学生的信息素养。

3.互动教学在省内外的推广为学校建立了一定的知名度

互动教学研究的目的在于不断提高教师教学水平，抓住课堂生成，提高课堂教学效率。在不断的研讨、交流、学习、反思中，教师的教学思想更新了，教学方式转变了，以学生为中心的观念增强了，随之而来的是课堂教学的结构、方法改变了。近两年，省内外多所学校前来我校进行互动教学方面的考察与交流。在相互交流学习的过程中，互动教学研究成效日渐显现，有力地推动了互动教学的发展。

反思与设想

虽然电子白板操作起来非常方便，但大多数教师只是把电子白板当作投影或只会使用最简单的功能。

因此，今后我们应做好以下工作：①加大教师信息技术培训力度，提高教师信息素养。②利用课余时间，通过游戏的方式，提高学生的电子白板操作技能。③组织教师搜集、整理、制作积件式交互式教学资源。④继续深入研究电子白板环境下小学数学生成性课堂的创设。⑤进一步加强本地区校际间的交流与协作，不断提高项目研究水平，促进项目研究的深入开展。

参考文献：

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[2]吉广利.交互式电子白板在小学英语课堂上的运用[J].英语教师，2015（14）：122-123.

[3]吴碧云.基于电子白板的小学数学体验性学习探索[J].西部素质教育，2016（1）：110-112.