高职护生自制微视频在健康评估自主学习中的应用评价

2017-02-22周晓春

护理研究 2017年4期

郑丹，周晓春，王冉

郑丹，周晓春，王冉

[目的]探讨高职护生自制微视频在健康评估自主学习中的应用效果评价。[方法]将104名护生按照班级分为实验班与对照班,实验班护生在每次操作课程结束后,将操作内容制作成微视频,并上传至班级“QQ群”和“微信群”作为课后自主学习的资料。对照班实施传统教学模式。[结果]实验班护生理论考核成绩和操作技能考核成绩显著高于对照班(均P<0.05)。[结论]护生自制操作微视频,并应用于课后自主学习,有利于提高护生的综合能力,并为其后期的继续教育学习奠定了基础。

高职护理;微视频;健康评估;自主学习

随着移动信息技术的广泛应用和蓬勃发展,“QQ”“微信”“微博”等新媒体凭借其本身具有的平台互动、即时便捷等特点广受年轻人的欢迎,并成为他们获取信息、完成互动的重要渠道,也对他们的学习、生活及思想观念的转变起到巨大的推动作用[1]。在“微时代”背景下,如何充分利用信息化手段、新媒体等移动学习元素,激发高职护生学习职业技能的积极性,更有效地提高学习效率、降低认知负荷呢？健康评估是高职护生必修的、实践操作很强的一门专业基础课程,在传统的教学中,护生认为实践操作这部分内容操作要点难以掌握,容易遗忘。鉴于此,笔者让护生运用信息化手段将实践操作内容制作成微视频,作为课后自主学习的资料,并对该微视频的教学效果进行研究。现报道如下。

1 资料和方法

1.1 一般资料选取2014级护理1班和2班,共104人。其中,1班51人为实验班,2班53人为对照班。两组护生在年龄、性别、高考分数、基础文化课和本校所学开设课程等方面比较差异均无统计学意义,具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 前期准备将实验班护生分为6组,每组8人或9人,每组设有组长1名,负责视频拍摄护生1名,视频剪辑护生2名,并建立班级QQ群和微信群。在本课程开课前,请本班级1名对视频制作感兴趣的护生向盐城卫生职业技术学院(以下简称“我院”)图信中心的老师请教微视频制作的方法,并请该护生利用课余时间在健康评估课程开设前向各小组负责视频剪辑的护生讲解视频制作的具体步骤和方法。同时,护生在任课教师的指导下结合全国微课比赛的评分标准及课程的实际情况制定微视频评分标准,初稿完成后,小组成员再次请教健康评估课程组的其他老师和已学过本门课程的学姐,进行修改,最终制定而成,作为课堂评价的标准,包括语言表达(10分)、视频制作(20分)、内容设计(15分)、操作规范(45分)、反馈评价(10分)5个方面。

1.2.2 教学方法两组护生均采用谢玉琳、王春桃主编由高等教育出版社出版的《健康评估》教材。

1.2.2.1 实验班全班共分为6个组,每次操作课结束后要求6个小组均进行相关内容拍摄,拍摄、剪辑好的视频在班级播放,由全班6组护生,根据微视频评分标准进行自我评分和小组互评,并提出视频的优缺点和改进措施,最后由任课教师点评,选取相对较好的小组,重新拍摄。重新拍摄时,该小组护生必须依据同学和任课教师提出的意见进行整改,最终将制作好的视频上传至班级QQ群和微信群,作为护理专业学生课后操作练习重要的参考资料。

1.2.2.2 对照班采用传统的教学方法即课堂示教+课后自行练习。

1.2.3 评价方法

1.2.3.1 问卷调查评价通过自制调查问卷对护生自制微视频在自主学习中的效果进行评价,该问卷共包括5条目,问卷选项为“是”或“否”。在健康评估课程学习结束后向实验班护生发放调查问卷51份,收回51份,问卷收回率为100%。

1.2.3.2 测试成绩比较在健康评估课程结束后,由任课教师安排两组护生统一参加理论考核和操作技能考核,总分均为100分。

1.2.4 统计学方法将数据输入SPSS16.0统计软件进行统计,对数据进行方差分析和相关分析。

2 结果

2.1 实验班护生自制微视频的操作及时间(见表1)

表1 实验班护生自制微视频的内容及时间

2.2 护生对自制微视频在健康评估自主学习中的效果评价(见表2)

表2 护生对自制微视频在健康评估自主学习中的效果评价人(%)

2.3 两组护生理论、操作技能考核比较(见表3)

表3 两组护生理论、操作技能考核比较分

3 讨论

3.1 健康评估自制微视频的可行性分析近年来,高职院校都在进行智慧校园的建设,现代化的网络校园为微视频的自制提供了环境支持。实验班的51名护生均为智能手机,为微视频的制作和自主学习奠定了硬件基础。高职院校都开设了信息技术课程,使得护生具备了使用现代化信息技术的能力。同时,网络上免费微视频制作软件如爱剪辑、会声会影、小影等,制作简便、简单易行。这些使得护生完全有能力完成视频的拍摄、剪辑和制作。

3.2 健康评估自制微视频库的建立护生通过“自编、自导、自拍、自演”的形式将课堂实践操作内容,通过视频的形式呈现出来,有助于提高护生运用信息化手段的能力,同时激发了护生学习兴趣。所拍摄的视频均是护生必须掌握的操作视频,表1显示,护生共拍摄了8个微视频,所拍视频时间均在10 min左右,符合微视频“短、小、精”的特点。护生可利用手机、PAD等移动终端设备,可随时随地随需开展“5个任何”(任何人、任何时间、任何地点、任何章节、任何课程)的全新学习模式[2],符合信息化时代发展的要求。

3.3 健康评估自制微视频库的效果评价

3.3.1 微视频有利于调动护生学习的主动性,激发学习兴趣健康评估课程中所有操作视频,均有护生自己拍摄、剪辑、制作而成,他们不仅仅是“演员”还是“导演”“制片人”“编导”,新颖的教学形式激发了他们学习的乐趣。表2可见94.12%的护生认为微视频有利于激发学习兴趣。同时,该视频作为护生课后自主学习的资料,为了确保操作的准确性,他们需要不断地查阅各种资料、反复练习、请教任课教师,在此过程中加深了他们对相关理论知识的理解和操作内容的掌握。表3表明,实验班护生的理论和操作成绩显著高于对照班,两组护生的成绩比较差异有统计学意义(P<0.05)。

3.3.2 微视频符合“微时代”的学习需求,提高学习效率 “微”作为一个新的时代特征,已经广泛地渗入到我们的学习和生活中,“微视频”作为网络时代产物,以其“短、小、精”的特点,可以迅速将学习的注意力在短时间内进行有效集中,完成知识建构,并以多种媒介作为传播渠道,促使学习者通过手机、PAD、计算机等获得轻松愉悦的学习体验[3],从而提高了学习效率。本研究表明,90.20%的护生认为微视频可满足其随时随地随需充分利用“碎片化”时间,进行个性化学习,当遇到没有掌握的内容可以反复的看,对于不理解的内容还需不断地查阅资料或通过移动平台交流学习,既可查漏补缺又能强化巩固知识[4]。

3.3.3 微视频有利于提高护生的综合能力,为继续学习奠定基础微视频在教师的指导下均由护生自己编写剧本、制作PPT、拍摄、视频剪辑,需小组成员互相协作、共同制作完成,80.39%护生认为通过这样的过程,培养自己的自主学习能力、实践能力、创新能力和团结协作能力,从而提高了自身的综合能力。调查显示,96.08%的护生认为通过这一过程,也提高了自身运用现代化信息手段的能力。随着人们的生活节奏不断加快,社会竞争压力持续加剧,终身学习已经成为人们的基本要求,传统的学习方式已经不能满足现代人的工作与生活[3]。在教师的指导下,护生自制微视频并用于课后的自主学习,体现了护生的主体地位,学习变得更主动、更积极、更有效[5]。这不仅提高了学生的自主学习能力,也为培养终身学习能力打下坚实的基础[6]。

4 小结

随着“微时代”的到来,互联网技术快速发展,传统的教学模式已经不能满足现代人的学习需要。为适应时代发展的需要,我们势必要对传统教学模式进行改革,将护理教学与信息化技术进行结合,尝试新的教学模式。“微视频”以短小精悍、内容完整独立的特点引起我国教育者广泛关注。本研究在健康评估课程中尝试让护生自制操作微视频,并应用于课后自主学习,取得较好的效果。同时也体现了以护生为主体,教师为主导的教学宗旨,提高了护生的综合能力,为其后期的继续教育学习奠定了基础。

[1] 刘晨.“微时代”背景下高职高专国防教育载体探析[J].南京广播电视大学学报,2014(3):75-78.

[2] 顾大明,刘晓天.信息技术课程微视频与翻转课堂整合的可行性分析[J].信息与电脑,2014(10):248-250.

[3] 高凤.微课程在医院护理实习生教学中的设计与应用研究——以“气管切开护理”系列微课程为例[D].杭州:浙江大学,2014:1.

[4] 黄建军,郭绍青.论微课程的设计与开发[J].现代教育技术,2013(5):31-35.

[5] 李海龙,邓敏杰,梁存良,等.基于任务的翻转课堂教学模式设计与应用[J].现代教育技术,2013,23(9):46-51.

[6] 金燕.基于微课的翻转课堂教学模式实践研究——以《计算机应用基础》课程为例[J].职教论坛,2014(23):55-58.

(本文编辑孙玉梅)

Application effect of self-made micro video by vocational nursing students for autonomous learning in health assessment

Zheng Dan,Zhou Xiaochun,Wang Ran
(Yancheng Vocational Institute of Health Sciences,Jiangsu 224005 China)

2015年江苏省大学生社会实践项目,编号:201512682010Y;2014年盐城卫生职业技术学院校本课题,编号:2-10。

郑丹,讲师,硕士研究生,单位:224005,盐城卫生职业技术学院;周晓春、王冉单位:224005,盐城卫生职业技术学院。

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