根据学习者的需求选择大学英语课外阅读材料的综述研究

吴维++陈坤华

摘    要： 阅读材料的选择是培养学习者阅读能力的一個重要因素，学习者对阅读材料的需求特点是选择阅读材料的基础。如何选择大学英语阅读材料满足学习者的需求目前尚无明确原则。为有效解决该问题，本文分析了大学英语阅读选材时考虑学习者需求的必要性，总结了以往研究者以学习者的需求为准绳，选择恰当的大学英语阅读材料的三项原则。

关键词： 学习者    需求    课外阅读选材

1.引言

阅读材料的选择是影响学习者阅读能力的一个重要因素，学习者对阅读材料的需求特点是选择阅读材料的基础。大量教育实践证明，当阅读材料的难易度、实用性、趣味性符合学习者的需求时，会给学习者带来强烈的满足感，提高学习者的阅读能力。当所选的阅读材料脱离学生实际，不符合学习者的需求时，会使学生心生厌倦，对阅读产生不应有的反感。随着学习者主体地位的不断提升，研究者越来越重视根据学习者的需求选取阅读材料。但已有调查发现：受传统的应试教育的影响，“教师为考试而选材，学生为考试而阅读”的现象依然很严重。教师选择课外阅读材料时普遍存在盲目性和狭窄性的不足，提供给学习者的阅读材料内容陈旧、难度偏大，降低了学生对英语阅读的兴趣。另外，市场上的大学英语阅读材料良莠不齐，给学习者造成选材困难。针对目前大学英语阅读选材出现的不足，本文分析了选择大学英语阅读材料应考虑学习者需求的必要性，总结了以往研究者以学习者的需求为准绳，选择恰当的阅读材料的三项原则。

2.选择大学英语阅读材料应考虑学习者需求的必要性

学习者对阅读材料的需求特点是选择阅读材料的基础。Krashen特别强调：掌握第二语言的关键因素是接触大量的可理解性的语言输入材料，并指出最佳语言输入的条件之一是要慎重考虑学习者的主、客观需求。Nunan和Cunning Sworth的研究显示，如果教育者所选的阅读材料与学习者的学习过程、人生经验相符，则会对学习者的学习过程起促进作用，学习效果就好。反之，则会对学习者的学习过程起阻碍作用。它启示我们，教师在选材时不能脱离学生实际，而应充分考虑学习者需求。只有以学习者的需求为准绳选择的阅读材料，才能充分调动学习者的阅读积极性，使学习者最大限度地获益。由此可见，阅读效果取决于阅读内容和学习者的需求有机统一。然而，大量教育实践证明，教师提供给学生的阅读材料并不符合学习者的需求。另外，新教材提供的阅读材料数量相对有限，且大量使用了破坏原有连贯、衔接和语篇结构的简化了的阅读材料。这就要求教育者应更加重视根据学习者的需求选材，为学习者提供难易度适中，题材新颖，内容丰富，真实的、实用性强的，贴近学生校园生活和社会生活的课外阅读材料。因此，怎样根据学习者的需求选择合适的阅读材料就显得尤为重要了。

3.阅读选材原则

依据大学生对阅读材料的需求去选择大学英语阅读材料，这一课题吸引了众多学者，并取得了丰硕的成果。回顾以往研究，归纳起来，选择大学英语阅读材料应依据以下三项原则：

3.1趣味性原则

兴趣是阅读的内在动因，是阅读活动中最积极、最活跃的心理因素，有益于激发学生的创新思维。兴趣在阅读选材中的积极作用已为古今中外的教育家所重视。Nuttal[1]的研究显示了为学习者提供富含新信息的阅读材料可以提高学习者的阅读兴趣。他们认为，即使所提供的含有新信息的材料略高于学生的实际阅读水平，学生在强烈的动机驱使下也会运用各种工具理解文章，吸收新的信息。胡明珠等[2]及巍东霞等提出了教师为学习之提供真实性的阅读材料可以激发学习者的内在动机。真实性材料是实际交际活动中所用到的材料，是一种自然的，而不是为了语言教学的目的而编制的材料。真实性的阅读材料是有效提高学习者的阅读兴趣的最佳方法。真实性的阅读材料包括通俗英文杂志、近期出版的英语报刊、选择原版的文学名著。陈凯通过调查表明：选用近期能反映英语国家社会、文化生活及有关某些世界各国人民普遍关注问题的通俗英文杂志作为真实性的泛读材料，有益于激发学习者的阅读动机、有效提高学习者的阅读兴趣。袁少鹏和刘巍[3]特别强调了选取贴近生活、内容新颖、时效性强、语言地道的英语报刊作为课堂阅读的重要补充，学习者不仅能从中吸收新的科技信息，而且能在新鲜、有趣的语境下较快地学习并运用专门词汇。既为学习者提供了语言知识，又能使语言知识在生动的现实的语境中活跃起来，从而帮助语言学习者提高语言的效率，激发学生积极学习的内在动力。李振来等在“生本理念：让英语学名著走进高中课堂——开设高中英语名著读指导课的探索”中，用实践证明了为学习者提供原版的文学名著不仅可以滋养学习者的心灵，拓宽学生视野，提升学生素养，促进学生身心的全面发展，而且可以增强学生的语言运用能力，进而提高学习效率等积极作用。

因此，教师选材应重视学习者的阅读兴趣，从学习者的情感、爱好出发，选取能为学习者提供数量合理的新信息及真实性的阅读材料，才能切实调动学习者的内部动机，发挥学生的主观能动性及自主性，提高学习者对阅读材料的兴趣。

3.2难易度适中的原则

难易度适中的原则即教师选材应遵循由易到难，由少到多，由浅入深，循序渐进的原则。一篇文章之所以难，在很大程度上是因为文章中有很多读者不熟悉的词汇和一些复杂的语言结构。教师如何选择难易度适中的词汇阅读材料，Nuttall认为，一篇文章要有百分之二到百分之三的生词。2000年，Schimit Carter通过问卷调查提出，在词汇量上，其生词量需限制在全文字数的5%左右，95%的词汇应在读者的掌握范围之内。就其复杂的语言结构的而言，朱万忠在专业英语师资培训阅读选材原则中指出，教师选材应充分考虑所选的文章是否含有较多的长难句，它们是否会对学生的阅读造成障碍。在体裁上，应慧兰指出应增加叙事类文章的比例。2006年，蒋静仪通过分析新世纪高等院校英语专业本科生系列教材之《阅读教程》，对教师如何选择难易度适中的阅读材料进行了进一步的补充，认为背景知识是学习者理解文章的一个关键因素，是教师选择难易度适中的阅读材料时必须考虑的一个重要因素。王初明的实验报告也显示：阅读理解中，对材料的熟悉度是极其重要的因素。如果学习者具备相关的背景知识，即使阅读材料语言难度较大，学生也能有效的领悟材料内容。黄建滨运用图式理论说明了，阅读理解不仅是新旧知识间的相互作用的过程，更是读者与作者相互作用的过程。因为背景知识既包括对相关话题的了解，又包括对作者的了解。即使读者对课文中相关的背景知识有所了解，理解了材料的表层意思，如果对材料中作者的了解不够，也无法领悟材料，甚至会误解作者意图。了解作者的背景知识可以帮助读者更好地领悟教师所选的阅读材料。裴克山[4]指出，教师可根据主题选材（即选择同一主题的多篇文章，深读同一话题的多篇文章）和作者选材（即选同一作者的3-4个主题的文章，加深对作者的了解，更加熟悉同一个或多个作者），掌握必要的背景知识，以减轻学习者因背景知识的不足而造成的阅读困难，帮助学习者解决因背景知识的缺乏而难以理解材料的困惑。

因此，教师选材时应遵循难易度适中的原则，根据学习者已有的语言基础为他们选取可读性强的材料，即所选的材料既不能太难又不能太容易，以减少学习者的阅读焦虑，提升他们的阅读自信心。

3.3实用性原则

实用性原则是指教师在选材过程中，应重视学习者的主体地位，所选的阅读材料应与学习者的专业领域相关、与学习者将来实际工作的需要相结合，尽可能突出学以致用的原则。实用性原则遵循了外语学习的客观规律，有益于使学生在有效的阅读中掌握英语这门交际工具，进而提高大学生的就业能力。但目前教师给大学生所选的阅读材料还没有完全摆脱应试作用的负面影响，教师为学习者所选阅读材料的实际投入与学习者的语言运用能力存在着较大的反差。教师在选材时应如何贯彻实用性原则呢？何盛福[5]通过问卷调查指出，72%的大学生会选择与专业相关的英文文章去阅读，如法律专业的学生会选择与法律专业相关的英文文章阅读。孔庆炎在评述《实用业务英语》时，对贯彻实用性原则作了进一步的补充，他认为教师选材时不仅需重视语言内容的实用性，同时需重视语言技能的实用性，即教师选取与学习者专业相关的文章以培养学生的综合能力，提高学习者的阅读、英译汉的应用能力等。

因此，教师选材时应遵循实用性原则，选取与学习者的专业领域相关、与学习者将来实际工作需要相结合的英语阅读材料，以培养学习者的英语应用能力，提高学习者的综合阅读能力。

4.结语

通过回顾关于大学英语课外阅读材料与学习者需求方面的研究，本文得到以下两点研究结论：

4.1为提高大学生学习英语的兴趣及能力，必须重视学习者的实际需求，进而选择合适的英语课外阅读材料。

4.2选择阅读材料时应依据趣味性、难易适中及实用性这三个原则。根据趣味性原则，从学习者的情感、爱好出发，选取能为学习者提供数量合理的新信息以及真實性的阅读材料;根据难易适中原则，选材时应考虑学习者已有的语言基础;根据实用性原则，选取与学习者的专业领域相关、与学习者将来实际工作需要相结合的英语阅读材料。

参考文献：

[1]Nuttall. Teaching Reading Skills in a Foreign Language[M].Oxford Heinemann，1982.

[2]胡明珠，平克虹.教学材料与中学生英语学习兴趣之间的关系[J].教育与管理，2003（34）：56-58.

[3]刘薇.利用英语报刊培养大学生英语阅读兴趣[J].湖南社会科学，2010（3）：220-221.

[4]裴克山.试论英语阅读课文选材六大要素[J].琼州大学学报，1997：19-27.

[5]何盛福.大学英语阅读材料与阅读兴趣的关系[J].广西名族大学学报，2007.