高职英语跨文化教学影响因素及解决途径

黄秋鸯++黄毅能

摘    要： 高职英语跨文化教学影响因素主要包括外语教学方面的教学理念因素和跨文化交际方面的中国与英语国家文化差异、思维方式差异及价值观差异因素。如何有效解决高职英语跨文化教学问题，关键在于学校方面要明确教师跨文化教学理念，组织英语教师参加跨文化培训;教师教学方面要注重英语语言教学与文化的结合，创设课外模拟真实跨文化学习环境。

关键词： 高职英语    跨文化教学    影响因素    解决途径

引言

国家大力推行素质教育，改变传统英语语言知识传授，提倡跨文化知识学习，注重提高学生的英语交际能力。受应试教育影响，大多数高职院校没有意识到英语跨文化教学的紧迫性，高职英语教师在實际英语教学过程中对中西方文化内容少有涉及。中国的国际地位日益提升，需要大量的对外宣传交往活动。大学生是中国的未来，如果英语跨文化教学未能改善，将会影响到中国对外交流的有效展开。改善高职英语跨文化教学有其必要性，同时改善当前高职英语跨文化教学的困境，有利于促进中国外语教学。

1.高职英语跨文化教学影响因素

影响高职英语跨文化教学的关键因素主要包括，外语教学方面的教学理念因素和跨文化交际方面的中国与英语国家文化差异、思维方式差异及价值观差异因素。

1.1教师跨文化教学理念因素

当前我国关于跨文化外语教学实践经验不够丰富，缺乏明确政策导向，导致外语教学中有关跨文化教育未能在英语教学大纲、英语教材、英语教学法、英语水平测试中体现出来。英语教师在教学过程中仅仅给学生讲授一些零星的文化背景知识，跨文化教学缺乏一个系统的教学模式。英语教师肤浅片面的文化教学理念很难有效地提高学生跨文化交际能力，甚至有时会导致学生在跨文化理解上形成狭隘和僵化的偏见。教师跨文化教学理念的正确与否是影响到英语跨文化教学能否落实到位的关键因素。高职大多数英语教师在课堂上存在对英语文化知识的介绍缺乏条理、不成体系及点到为止等问题。这些问题出现是由于教师自身缺乏跨文培训和跨文化体验，在跨文化教学理念上对跨文化交际中语言的文化得体性缺乏足够的认识，忽视社会环境、文化背景及生活习俗等因素影响学生跨文化交际能力培养。

1.2中国与西方国家文化、思维方式及价值观差异因素

首先，文化差异问题因素。高职新生大都是直接从高中学习生活过来，他们在学习和生活方面已经形成某种定势。这种定势包括行为准则、道德规范及思维方式，而且该定势往往带着中国应试教育的影响因素。当高职新生们进入与高中学习生活不同的相对开放的大学环境，高职形成的文化定势使他们难以适应英语国家的价值观念、文化和思想，高职学生在英语方面难以进行跨文化交流，在很大程度上是因为缺乏对英语国家文化的了解，由此造成大部分学生不敢大胆地进行跨文化交流。高职英语跨文化教学应该注重传授英语国家社会文化知识，着重提高学生跨文化交流能力，减少由文化差异因素导致的跨文化交流障碍。其次，中国与英语国家思维方式差异因素。英语国家语言与英语国家文化两者之间由英语国家思维方式来衔接。英语国家许多文化心理特征受其思维方式影响，同时制约着文化心理作用。英语国家语言是其思维方式的表现形式，中英思维方式的差异造成中英语言差异。悟性是中国人的思维特征，而英语国家人的思维方式表现为理性。前者注重形象性，后者注重逻辑性。高职学生在学习英语时往往会用中国式的悟性思维进行英语国家语言表达，导致中国与英语国家跨文化交流出现误解。最后，中国与英语国家文化观念的差异因素。中国与英语国家跨文化交流的核心是价值观，理解中国与英语国家文化观念的差异是跨文化交流顺利进行的根本。诸多中国与英语国家跨文化交流障碍是由对文化观念理解错误造成的。中国与英语国家在跨文化交流过程中，如果缺乏彼此的文化观念的了解，往往会造成障碍。在中国与英语国家跨文化交流过程中，如果忽略这个方面的差异，会被误会成言语行为不雅或者失礼。

2.改善高职英语跨文化教学途径

高职英语跨文化教学的完善可以结合以下四点：一是明确英语教师跨文化教学理念;二是组织高职教师参加跨文化培训;三是教师在跨文化教学课堂上注重语言与文化的结合;四是教师创设课外模拟真实跨文化学习环境。

2.1明确英语教师跨文化教学理念

中国高职英语教师跨文化教学理念有待加强，原因在于中国在外语教学研究方面，对跨文化教学的研究还处于起步阶段，缺乏跨文化外语教学的有效政策导向。学校教学政策制定中，英语教学大纲、教科书、教学方法及考试评价等教学体系应该着重强调跨文化教育。大多数英语教师需要西方文化体验，需要系统的跨文化知识，需要跨文化教学意识。学校应该避免教师教学理念受传统教育思想影响，防止过于注重语言形式教学方式。因此，学校应该把加强英语教师跨文化教学理念放在首要位置，给英语教师提供广阔的跨文化交流实践机会。

2.2组织高职教师参加跨文化培训

当前教师跨文化培训方式诸多，高职教师参加跨文化培训，有利于教师跨文化教学能力的提高。不少高职院校教师对跨文化教学存在心理压力，缺乏自信心，教师参加跨文化培训可有效改善这些教学困境。教师可以在参加培训后不断改善自身的教学方法，提高教学能力。高职教师积极参加跨文化培训有利于提高教师课堂跨文化交流案例分析的能力，促进英语语言文化知识学习向跨文化交际能力提高的转变。

2.3教师在跨文化教学课堂上注重语言与文化的结合

教师在跨文化教学课堂上适当在英语文章和英语会话中进行文化背景分析，把跨文化教学融入听、说、读、写、译五项英语基本语言技能的教学培养和日常训练中。英语会话要注重分析交际策略和交际风格背后的文化影响因素。对于英语语篇修辞方面，教师应该从英语国家文化的角度来分析，帮助学生理解西方思维模式、价值取向与语篇的密切关系。英语词汇蕴涵丰富的文化意义，时代不同、社会不同及地理环境不同组成丰富的英语词汇。在英语词汇方面，教师着重帮助学生理解英语词汇背后的西方生活习惯、西方文化环境及西方文明程度。英语听说教学应该融入西方文化背景，促进学生积极产参与，自身感受跨中西文化交际，使学生在提高听说能力过程中体会中西不同的文化差异。

2.4教师创设课外模拟真实跨文化学习环境

在跨文化教学过程中，教师应该为学生开辟第二课堂，营造真实的跨文化语境。第二课堂应该时间和空间都要有灵活性，形式多样，内容丰富。教师应该指导学生体验文化与语言的结合，例如增加西方文学作品阅读量。教师在开辟第二课堂的过程中还可以充分利用便利的网络多媒体教学资源设备，选择有代表性的英语影视作品给学生观看，使在观看英语影视过程中对异国文化有一定的了解。同时教师要谨慎挑选影视内容能够反映西方文化信息，包括生活习俗、历史、风土人情侧面的影片，引导学生在有图有声教学中感受和体验西方异国文化。现代信息技术发展迅速，给全球的人们互相交往提供了便利条件。教师可以指导学生利用网络，与以英语为母语的外国朋友交往，创造真实的外语言语境。此外，教师还可以通过模拟现实交流情境指导学生进行外国影视剧配音、角色扮演及情景模仿，提高学生跨文化交际能力。

结语

影响高职英语跨文化教学的因素诸多，除了外语教层面和跨文化交际层面外，还有中国传统的应试教育因素等。教师跨文化教学理念的明确和教师自身的身跨文化体验在传授学生跨文化知识方面起着关键作用。随着中国跨文化教学实践经验的丰富，会找到更多解决当前高职英语跨文化教学问题的方法。跨文化教学的改善有利于促进中国素质教育的发展，开阔学生的文化视野，摆脱应试教育的困境。与此同时，跨文化教学的完善能够满足中国国际地位日益提高对广泛对外交流的人才需求。

参考文献：

[1]束定芳，编著.中国外语战略研究[M].上海外语教育出版社，2012.

[2]陈俊森，樊葳葳，钟华，编著.跨文化交际与外语教育[M].华中科技大学出版社，2006.

[3]张公瑾，丁石庆，主编.文化语言学教程[M].教育科学出版社，2004.

[4]教育部高等教育司，编.大学英语课程教学要求[M].外语教学与研究出版社，2004.

[5]文秋芳，主编.英语学习策略实证研究[M].陕西师范大学出版社，2003.