运用翻转课堂，提升少代会提案有效性

□ 上海市三新学校 贺林琳

运用翻转课堂，提升少代会提案有效性

□ 上海市三新学校 贺林琳

“翻转课堂”，是把传统学习过程翻转过来的一种教学模式，即学生在课前通过观看教学视频完成知识的自主学习，到了课堂上是师生面对面互动，解答疑惑、讨论交流，从而提高课堂教学的效率和效果。我校将翻转课堂教学模式运用于少代会提案撰写的培训过程，提升少代会提案的有效性。

每年召开少代会之前我们都会进行队干部培训，开展关于少代会相关内容的主题教育活动，《如何撰写提案》是队干部培训内容之一。但我们发现培训后收集到的提案质量并不理想，常常会出现这样或者那样的问题，例如：重点不突出，没做到一事一案，提案内容容易简单、空泛、肤浅，难以立案，失去提案的价值；容易出现只提出问题，没有提出解决的办法和建议；还有的问题太大，无法实施；有的提案语言啰嗦、不能准确表达想法，有的提案不能遵照规定格式书写等等。这些都是孩子们在撰写提案时常见的问题，每年在培训的时候，我们都会对这些问题做强调，可是效果还是不好。那么是否可以运用新媒体技术来解决这个问题呢？

我们借助“翻转课堂式教学模式”，设计了四个微课程，内容分别是《你知道什么是少代会吗？》——知晓少代会性质和程序；《我是校园小主人》——如何撰写提案；《我心中的好干部》——少先队大队委员后选人选举和产生；《我们的工作一起说》——如何梳理工作报告、讨论决议。辅导员老师在课前录制学习视频，向队员们生动有趣地讲解少代会相关内容。队员利用休息时间在家观看视频进行学习，并完成作业单。辅导员通过队员的自学情况，再进行有针对性的培训，对队员的自我学习情况和上交作业单进行反馈辅导，队员可以就学习过程中的疑惑和问题进行提问。

在实践过程中，我们发现队员观看学习视频后，以小组为单位酝酿提案，完成学习任务单的情况并不是很好。于是，辅导员通过队员的任务单找出问题所在，进行梳理和针对性的辅导。队员在课上除了汇报提案的主题、提出的缘由、主要问题和解决方法之外，还会讨论提案措辞的准确性，分析提案类别，讨论提案的可行性等。随后，各小组交流自己学习过程中的困惑，辅导员进行引导。最终辅导员总结优秀提案的要素和提出过程，出示优秀案例示范。辅导员把队员学习知识的时间放在课前，把收集提案放在课后，进行适时适当的点播和帮助，大大提高了少代会提案的质量。

翻转课堂式培训能使原本枯燥的队知识变得更加生动、形象、直观，队员们喜欢这样具有图片、声音、影像的微视频，他们有了充分的时间和兴趣进行学习。辅导员也有了充足的时间与队员交流，了解队员的需求和出现的问题，有效地帮助每一位队员。经过翻转课堂的培训，少代会所收到的提案更符合规范，更有可行性。同时，翻转课堂有效提高了队员参与活动的人数，扩大组织教育的覆盖面，队员的民主意识也显著增强，为提升少代会有效性提供了保障。