社区“朗读者”，快乐小书虫

□ 上海市闵行区君莲学校中队辅导员 赖 静

社区“朗读者”，快乐小书虫

□ 上海市闵行区君莲学校中队辅导员 赖 静

一、活动主题

社区“朗读者”，快乐小书虫

二、活动背景

“我是快乐的小书虫”是《少先队活动课分年级活动建议》的内容之一，与书为友，快乐共读。在闵行区创建全国文明城区之际，闵行区君莲学校的少先队员纷纷行动起来，以“小手牵大手，共建闵行美丽家园，同创全国文明城区”为倡议，践行社会主义核心价值观，他们走进社区，开展社区读书活动，在组织、协调过程中培养“文明社区我建设”的参与感，和“文明居民我来当”的责任感。作为创全的小小主体，通过自主活动，带动社区共同阅读，共同成长，为社区共建奉献少先队员的力量。

三、少先队员策划思路

我们中队的小红星儿童团员们（以下简称团员们或儿童团员）虽然年龄小，但是在辅导员的带领下，通过观看《朗读者》节目引发了他们的思考和讨论，结合学校读书节活动，团员们初步设想在社区开展读书活动。在集体研究下，开展了第一次活动。但是第一次活动因为没有经验，也缺少计划和安排，以失败告终。这时，中队辅导员召开一次队会，通过指导，确定了活动课的两步走。第一步是实地调查，了解需求；第二步是根据需求，开展活动。儿童团员通过问卷调查汇总，制定了针对提高社区居民读书习惯的问题，组织读书宣讲活动；针对提供社区居民兴趣书单的问题，组织好书推荐活动；针对营造社区内外读书气氛的问题，组织书虫朗读活动。

四、系列活动的主要内容、形式

1.系列活动一——“发挥自主能力，敢于尝试错误”

第一次活动完全由儿童团员自主开展。由于活动的开展没有参照，因此收效甚微，以失败告终。

2.系列活动二——“利用集体智慧，开展活动调查”

（1）开展队会，确立目标：一场微队会，让团员了解活动失败的原因是：团员们不了解社区居民的读书需求。活动前，可以开展调查，了解情况。

（2）组织小队，开展调查：团员们组建五支调查小队，讨论设计一份问卷。利用“问卷星”，发出网络问卷，进行网络调查；在家长辅导员的帮助下，到社区进行现场调查。

3.系列活动三——“参照调查结果，重新开展活动”

团员们根据自己的特长和问卷的结果，重新组建了读书宣讲小队、好书推荐小队和书虫朗读小队，在社区开展活动。

五、活动过程与特点

1.第一次活动：无调查结果参照下的自主活动

第一活动由儿童团员完全自主开展。团员们兴致勃勃地开始了读书活动，第一次活动，团员们带着书本，来到小区凉亭，一些团员在凉亭里看书，另一些团员在路边，请居民参加我们的读书活动。

但是由于第一次活动没有结果参照，虽然兴致勃勃，可活动几乎没什么效果。一些居民只是远远地看看，他们根本不明白孩子们在干什么，更别说参与其中。

2.第二次活动：获取调查结果，重新开展活动

（1）开展微队会，讨论解决办法。

一场微队会，让儿童团员了解活动失败的原因是：团员们不了解社区居民的读书需求。活动前，可以开展调查，了解情况。

（2）重新组织小队，开展社区调查。

团员们组建五支调查小队，讨论设计一份问卷。利用“问卷星”，发出网络问卷，进行网络调查；在家长辅导员的帮助下，到社区进行现场调查。

通过调查，团员们了解到：社区喜欢阅读的人不少，阅读习惯还要提高；宣传读书的重要性很有必要；一份兴趣书单很重要；如果在社区进行读书活动，居民们都愿意参加。

（3）参照调查结果，重新策划活动。

团员们除了自主策划之外，我也建议他们把居委俞书记请来做社区辅导员，并在活动中聘请了校图书馆老师做教师辅导员，聘请了六位家长辅导员。

团员们根据自己的特长和问卷的结果，重新组建了读书宣讲小队、好书推荐小队和书虫朗读小队，在社区开展活动。

读书宣讲小队把宣讲台设在小公园。团员们吸取了第一次活动的教训，精心准备了演讲稿，用上了小蜜蜂，向现场的人们宣讲读书的重要性，活动吸引了不少人。

好书推荐小队聘请图书馆李老师做辅导员，请她提供建议。根据不同阅读口味，准备了经典、人文、历史、幼儿绘本、小学生课外读物5种书单。小队成员在活动现场，为大家提供兴趣书单，获得了大家的喜欢。

书虫朗读小队准备了音乐和文章，在社区会议室，为居民朗读了童话《聪明的公鸡》、散文《匆匆》和母亲节诗歌等，现场掌声不断。小队成员还利用“一直播”平台，现场直播，将更多人带进了活动现场。

两次活动，体现了儿童团员的自主性：自己的活动自己搞。团员们自觉发现问题，自主开展活动，体验小队活动的乐趣。小队活动人人做，提升了自主活动的能力。团员们都是二年级的学生，处于半自动状态，在“聘请外援+自主实践”的方式下，完成了活动。思考的过程、实践的经历，将会使他们在活动中成长。

结合当前创建全国文明城市工作轰轰烈烈开展的大趋势，团员们在社区朗读活动中，扛起了小居民的责任，主动为创建文明社区努力。

在闵行区创建全国文明城区之际，结合《少先队活动课分年级活动建议》的内容之一“我是快乐的小书虫”，结合争“阅读章”的要求，团员们与书为友，快乐共读，走进社区，开展社区读书活动，自主开展活动，在活动中总结经验；在辅导员的带领下，自主开展队会，利用集体智慧，尝试解决问题；自主聘请外援，学会整合调动资源，在具体展开活动时，小队成员根据自己的活动需求，在集体讨论中，分别聘请图书馆老师做教师辅导员、聘请居委书记俞书记做社区辅导员，为后面社区朗读活动的开展寻找了助力。

此次活动结合了中国少年雏鹰行动中的两个争章活动，分别是“星星火炬章”和“阅读章”。处于二年级的苗苗儿童团员，也正值入队的时刻。二年级争章要求中，星星火炬章达标要求：了解“六知”（队名、队旗、红领巾、队的作风、队礼的意义、队的创立者领导者）、“五会”（戴红领巾、行队礼、唱队歌、入队誓词、呼号），践行“一做”（入队前按队章要求做一件好事）。孩子们除了学习“六知”、“五会”，通过社区朗读活动，为人民做了一件好事，也完成了践行“一做”的要求。结合少先队分年级活动建议中“我是快乐的小书虫”活动建议，通过“星星火炬章”和“阅读章”争章活动，以雏鹰争章活动渗透少先队教育，让儿童团员，为红领巾增添一抹亮色！

六、创新点

1.新媒体运用。在问卷调查阶段，儿童团员能够想出利用网络，进行问卷调查，解决实地调查广度有限的问题。甚至也有儿童团员想出，可以借助网站宣传活动，虽然这个想法未能实现，也侧面说明了信息时代下，他们具有更强的自主性和更广的选择性。“一直播”平台的使用，也来自他们自身，现场家长辅导员提供设备，由团员们自己录制直播推送，观看量达到了800，也为活动效果的增强提供了辅助。

2.多需求多活动。问卷设计时，团员们绞尽脑汁想到的问题，最后都得到了来自社区的真实反馈。“读书宣讲、好书推荐、书虫朗读”三个活动，既呈现出系列性，同时也相互作用，共同为提高社区读书氛围而努力。

3.小队重组。实地调查时，儿童团员的小队组建原则是根据生活社区就近的原则，这样以团员们的居住小区为范围，组织了“爱庐小区一组”、“爱庐小区二组”、“中城广润一组”、“中城广润二组”、“综合一组”等。在收到问卷结果之后，小队又根据自己的特长和爱好，重新组建“读书宣讲小队”、“好书宣讲小队”、“书虫朗读小队”，通过这样的方式，团员们学会了在活动中找准位置，各司其职。

4.资源整合。对于二年级学生来说，活动应该处在半自动状态。自主活动能力不如高年级强，因此在活动中辅导员建议团员们聘请外援，先后聘请了家长辅导员、社区辅导员、学校辅导员，在活动的不同阶段给团员们提供各类建议。虽然是在老师的引导下，团员们在外援的帮助下完成了活动。但在活动中动脑筋，积极求助，学会整合资源，也是学生在完成活动时应该养成的技能。

七、反思

通过活动，团员们体验到了自主活动的成就感，这对于二年级即将入队的学生来说，参与和完成的过程，会对今后的小队活动开展起到积极作用。虽然第一次活动失败了，可是也给了他们经验和教训。这样他们才能在第二次活动中，吸取教训，重新策划活动。在活动中，他们向大人们请教，感谢来帮助他们的社区辅导员、老师辅导员、家长辅导员，为他们的活动提供了很多帮助。辅导员们引导他们发现活动中存在的问题，想办法去解决，这也培养了他们克服困难，勇于尝试的勇气；在小队活动中，小队的集体智慧让他们明白，集体的力量能够帮助他们度过很多难关。“为人民做一件好事”是星星火炬章达标要求之一，“做快乐的小书虫”则是阅读章的活动要求，在活动中，他们时刻以雏鹰奖章要求自己，在活动中成长。

本次活动主要以《少先队活动课分年级建议》为参照，结合雏鹰争章活动，引导团员结合学校读书节的成果，由身边的事情出发，思考策划，为“创全”贡献微薄之力。在活动组织、参与中，辅导员积极引导，全程参与。作为一名儿童团中队的辅导员，面对二年级的儿童团员，在辅导活动课的过程中，要注意二年级团员的年龄特征。少先队自动化有一个由低向高发展的过程呈现阶段性、层次性。二年级团员们的自主性有限，自主策划能力弱，他们只能做到“半自动”，这是自动化的初级阶段，用儿童团员自己的话来说“老师做一半，我做一半”。因此在活动过程中，及时引导，出谋划策，是“由扶到放”的必经之路，如何使学生自主开展活动的能力在活动中完成和提高，终究有一天成为能够完全做到自己的事自己做、自己的活动自己搞，从“半自动”到真正的自主策划，让团员们的能力在活动中提升。

（本栏责任编辑 陆非文）