少先队活动课程中实施传统文化教育的实践与探索

□ 淮安市张码小学 陈 浩

活动课程

少先队活动课程中实施传统文化教育的实践与探索

□ 淮安市张码小学 陈 浩

习近平总书记指出：“要认真汲取中化优秀传统文化的思想精华和道德精髓，大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，使中华民族优秀传统文化成为涵养社会主义核心价值观的重要源泉。”这为少先队组织以活动课程为载体，着力推进完善中华优秀传统文化教育指明了方向。《少先队活动课程指导纲要》指出：少先队活动课要开发利用各类资源，有效整合校内外资源，为开展少先队活动创造良好条件。在少先队活动中,学校可以充分整合利用优秀传统文化教育资源，特别是具有地域特色的传统文化资源来开展特色少先队活动，引导队员走近中华优秀传统文化，以生动多样、喜闻乐见的形式让少先队活动课程既有意义，又有意思，从而从中受到教益，获得感悟。

一、立足传统文化特质，精心策划活动课程内容

博大精深的中华优秀传统文化积淀着中华民族最深层的精神追求，蕴含着丰富的思想道德资源。在少先队活动课程中，要充分利用优秀传统文化这一特质，确立活动内容和形式，打造特色活动课程。

1.把握重点，明确方向

把握少先队教育与中华传统文化精髓的内在联系，融合地域特色传统文化资源，确定传统文化教育活动方向。活动内容能突现少先队活动课程的特色，确保活动取得实效。要指导队员对获取的传统文化相关资料进行分析论证，比较研究，确定“传统节日”“传统礼仪”“经典诗词”“文化遗产”“文化名人”作为少先队活动课程的研究重点。

2.结合实际，科学实施

《纲要》指出：要依据少年儿童的年龄特点及其认知、情感、态度、行为形成的规律，按照分层教育的原则，设计活动课程的目标和内容。在活动中，首先就需要根据学生的年龄、知识和活动能力等特点，对活动组织的建立和活动过程的设计进行科学合理的策划，将研究目标进行细化。从不同角度入手，在地方传统文化研究机构专家的指导帮助下，通过“红领巾国学院”“红领巾学礼仪”“开心诗社”“红领巾小记者团”等活动，充分调动队员参与活动的积极性和自主性，开展小课题研究、寻访考察等研学活动。

3.统分学段，有序推进

根据教育部《完善中华优秀传统文化教育指导

纲要》要求，我们分学段有序推进经典诗文、生活习俗、传统节日、传统礼仪、历史名人、民间艺术等中华优秀传统文化教育。小学低年级以启蒙为重点，培养队员亲近、热爱中华优秀传统文化的感情；小学高年级以认知为重点，引导队员感受、了解中华优秀传统文化的丰富多彩。

二、开展传统文化探究，引导队员参与活动课程

《纲要》指出：少先队活动课程是在辅导员帮助下，发挥少先队员主体作用的一门独特课程，以实践体验为基本途径。要组织队员开展探究活动，通过探究使队员亲身参与了传统文化资源收集整理，丰富少先队活动课程的内容和形式，充分体现了少先队“人人都探求”的文化理念。

1.丰富形式，指导探究

引导队员根据自己的探究方向和任务，通过查阅资料、问卷调查、走访考察、游戏体验等途径，深入探究传统文化内容。我们设计制作问卷调查表，让队员在家长的合作下，展开传统文化资源调查，并且让队员了解乡土传统文化。走访考察活动可设计为“搜寻”、“走访”、“摄录”和“体验”这样四种探究形式。（1）“搜寻”式探究。引导队员通过网络、资料查阅等途径，去寻找有经典诗词、传统礼仪等优秀传统文化的资料典故等。（2）“走访”式探究。组织小记者团通过走访居民及相关单位，去收集有关传统节日、文化习俗、名人故事等，丰富传统文化资源表象。（3）“摄录”式探究。指导队员借助照相机、摄像机等设备，将家乡的文化遗迹、丰富多彩的文化风俗活动等拍摄录制下来，充实文化资源资料。（4）“体验”式探究。就是引导队员通过身临其境的角色转换、岗位体验、情境模拟等形式来了解传统文化的丰富内涵。

2.资源共享，全面认知

通过资料交换、成果展示的途径实现中队之间和队员之间的资源共享，让队员在熟知本中队已经获取的相关资源的基础上，去阅读自己尚未知道的而其他队员已经收集整理的资料，从而对传统文化资源作出全面的了解。以中队为单位，组织小课题发布会，资料展示等公开汇报展示活动。组织队员编制我们的节日、成语大世界、诗香校园、我们学礼仪、心中的榜样等活动资料，使传统文化教育资源走进课堂，走近队员，让传统文化资源实现共享。

三、传承传统文化精髓，丰富发展活动课程内涵

《纲要》指出：要从少先队员现实生活出发，精选与他们学习、生活密切相关的教育内容，抓住有利契机，创造性地设计开展主题鲜明、有吸引力、时代感强的活动。在对中华传统文化有了全面认知后，还要指导队员对资源进行整理、分析和研究，古为今用，推阵出新，摒弃糟粕，取其精华。以贴近队员实际的资源来发挥其教育功能，让队员感受优秀传统文化的博大精深，实现以文化人，以文育人。

1.鉴别扬弃，汲取精华

组织队员对自己收集的原始资料进行研究，让队员在交流中分清糟粕与精华。帮助队员对文化名人形象和性格进行分析，学习继承其优秀的精神；引导队员了解重要历史事件的真相，对其作出理性的判断；引导队员对传统节日习俗和文化礼仪进行交流讨论，摒弃迷信陈旧的陋习；引导队员对诗词成语的内容进行鉴别扬弃，在表达意境上赋予新的内涵。在此基础上，通过学生评价、比较、筛选、考证、充实等方法，从众多的传统文化资源中提炼出具有深刻教育意义的精品传统文化资源。

2.创新升华，感悟魅力

要在队员学习深入领悟的基础上，开展节日大观园、成语对对碰、传诵经典、走近非遗、寻访家乡名人等活动，以小见大，以点及面，来展示优秀中华传统文化的魅力，展示队员在探究优秀传统文化过程获得的感受，培养队员爱祖国、爱家乡的思想感情，让社会主义核心价值观在队员心中生根、发芽。活动中，我们着力还挖掘一批富有地方特色的传统文化资源，并通过编校本教材、走进实践基地等途径，将它们融入到学校教育资源库中，进一步丰富少先队活动课文化内容，彰显地域特色传统文化的魅力。

四、凸显传统文化亮点，提升活动课程育人效果

传统文化教育资源只有与当代人的意识行为相承接才能成活，才能发展。《纲要》指出：少先队活动课要真正为少年儿童所喜欢，注得实践体验，触动内心感悟，起到教育效果。注重运用艺术时尚、歌谣游戏、网络媒体等增强少先队活动吸引力和影响力。

1.丰富形式，放大效应

我们要充分利用这些传统文化资源来实施活动课程，让队员在活动中传承发扬中华优秀传统文化。为此，我们组织开展了丰富多彩的展示活动，如在“节日大观园”活动中，队员们通过祭奠先烈、手包粽子、制作月饼、登高赏菊，将爱国、感恩、团圆、孝敬、友善等传统美德教育融入其中，引导队员内化于心，外化于行。在“经典伴我成长”活动中，校园成为经典诗词的海洋，成语、唐诗、宋词等经典佳句充斥校园每个角落，队员成立了开心诗社，通过成语故事会、新古诗发布会、诗词吟诵、童谣展演等形式，让队员在与经典相伴中心灵得到净化，素养得到提高。在“寻访家乡名人”活动中，队员通过读名人书籍、讲名人故事、访名人故居（岗位）等活动，了解家乡历史文化名人和英雄模范人物，传承以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。

2.激励评价，注重实效

在活动课程实施过程中，我们结合“雏鹰争章”，对活动实施评价，以此来增强活动的实效性。我们利用淮安少先队卡通形象“翔翔”设计了诵读章、名人章、节日章、礼仪章等校本章，制定争章、评章、颁章、护章等目标，让队员通过积极参与获得提升的同时还能获得相应的奖章，并举行隆重的颁章典礼。

3.创新延伸，丰富内涵

活动后，我们需要正确面对存在的问题，引导队员发挥自己的聪明才智，深入思考，创新思路，开展“传统文化大家谈”主题沙龙活动，对更好地传承和发扬中华优秀传统文化进行讨论交流，对一些具有地域特色的节日文化习俗的改革创新，对家乡特有的非物质文化遗产的开发、保护和继承，对家乡如何利用优秀传统文化资源打造城市形象名片等等向有关部门提出合理化建议。通过活动的延伸，让队员的主人翁精神得到彰显，创新思维得到了锻炼，个性品质得到了发展，更激发了队员的创造美好家乡、创造美好生活的愿望。

党的十八届三中全会指出要“全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力”。少先队活动课程是落实少先队根本任务，构建中国特色社会主义教育体系的重要内容。在活动课程推进中，我们将充分发挥少先队组织在文化传承和创新中的基础作用，让中华优秀传统文化进教材、进课堂、进头脑，帮助广大少先队员接受优秀传统文化熏陶，树立文化自信与价值自觉，使中华优秀传统文化薪火相传，人才辈出。