小学班主任正面管教的实践及思考

■周岳梅

小学班主任正面管教的实践及思考

■周岳梅

教育过程中的惩戒一直是一个较为敏感的话题，特别是在强调教育改革，强调从内心改变学生的想法不给学生留下心理创伤的今天，尤其是对于小学生而言，他们的内心更为脆弱，容易受到创伤。很多教师尤其是班主任往往因此而感到困惑不知如何下手，而当下的正面管教的教学手段的提出，为班主任们找到了新方向，正确运用正面管教的手段，能够帮助班主任建立一个师生间互相尊重、友爱和睦的班集体，学生们会有更强的上进心，学习过程中他们将能够以更为饱满的情绪投入其中，学习积极性提高，教学效率自然也就会有很大的提升。

一、转表扬为鼓励，为学生们创造动力

当代的小学生，即使是仍在童年时期，却通常都会因为父母期望太高产生无形施压等原因有一定的心理压力，从小同学间竞争过于强烈，对不够成熟的他们来说可能太过沉重，教师的表扬虽然在短期内对他们来说起到了激励的作用，让他们意识到自己的优秀，但长期而言可能反而会导致他们的思想压力的加大，害怕之后一旦失败就会被班主任批评，这样的情绪并不利于小学生的整体发展，甚至对他们的健康成长都是不利的。

如果教师将过去表扬的语句变为鼓励，则就有了很大的不同。表扬更关注的是结果的成功，而鼓励则更加注重学生个体的努力和提高，鼓励不仅仅可以适用于获得成功的学生，同样也适用于遭遇失败的学生。对于成功的学生而言，他们接受了来自班主任的鼓励，能够有更多的动力去向新的更好的目标前进，通过不断的努力达到新的成就；而对于遭遇失败的学生而言，班主任的鼓励无疑是他们在失败的黑暗中的一束光，帮助他们能够重塑信心，在接下来的学习生活中抓住机会继续进取，这样才能真正做到让学生们都能够拥有一颗进取之心。

二、化批评为疏导，为学生们指明方向

对小学生而言，他们可能最害怕的就是受到来自班主任的批评，甚至有不少人的童年阴影都是来自于班主任可能无心的一句批评，部分学生受到批评后可能一蹶不振进入到一种对自我的消极认知中，个别学生甚至可能会产生报复心理，这样的心理对小学生而言都是十分危险的，这并不利于他们的健康成长。甚至有些班主任可能会当着全班同学的面对某一个同学进行批评，现在的学生自尊心普遍较强，这样的批评对班主任而言可能是脱口而出，而对他们来说可能就是一个较为长期的阴影。

对于班主任来说，同样是想要表达批评的意思，只要换一种方法，就更能够让学生接受。首先有些问题尽量能够和学生私下进行交流，这样避免了学生被其他同学看到的觉得丢脸或自尊心受挫的可能性，在学生犯了严重错误时，教师批评的态度要严厉，但是语气要缓和，要通过对学生行为的分析，和学生讨论这样的做法为什么是错误的，当时他为什么会出现这样做的想法，以及面对同样的情况，以后应该怎样做等，班主任可以通过步步引导的方式，让学生们不用太过沉重地感受到自己犯错的结果，而是要了解到在未来的道路之上自己应该做出怎样的选择。

三、加深师生了解，让学生们表达自我

班主任应该给予充足的机会让学生能够表达自我，利用课间或放学的路上和学生们尽可能多地接触，将自己从教师的权威地位放低下来，站到学生朋友的位置，和他们平等互相尊重地聊一聊自己的看法，对于学生提出的话题班主任可以表达对学生的做法的理解，并通过引导让学生感受到自己在班级内的归属感和价值感，让学生了解自己是被这个班级需要的，在这个基础上，教师可以提出对学生做法的建议，这样更容易让学生接受，同时也能够拉近班主任和学生之间的距离，让师生关系更为融洽。

学生对班主任的反抗心理经过这样的正面管教的方式将不再那么强烈，在日常沟通之中班主任也更能了解到班级同学们的大概情况，在接下来的班级管理之中将能够更容易找到应对措施。除此之外，当学生犯下错误时，因为有了足够的和班主任交流的经验，对班主任有更深的信任感，他们将能够更易于接受来自班主任的管教，在这样的情况下，班主任对班级的管理将会更为高效，班上的同学都能够根据班主任的建议不断完善自我，并不断努力获得提高。

随着社会的变化和科技的发展，如今的学生由于接受的新事物较多，思维较以往更加活泼与开放，他们的思维中有着一般成年人可能不能完全解的奇思妙想，成年人们尤其是班主任应当尝试着从这些孩子的角度理解问题，实施正面管教。■

（作者单位：江苏扬州市育才小学）