依托细节积累 实现智慧管理

■张 李

依托细节积累 实现智慧管理

■张 李

《荀子》说：“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。”说的是行程千里，都是从一步一步开始；无边江河，都是一个个小溪小河汇聚而成；这个意思引申开来就是如果做事不从一点一滴中做起，那就不可能有所成就。其实，就班级管理来说，学生的教育教学中隐含细节，细节又紧紧伴随学生在学校的生活中，因而细节对于教育魅力无穷。

一、在学校生活的细节予以关注

学生生活的各个方面都可以在校园的一日生活中找到，这其中有很多的细节还依仗我们去发现和研究。

有时候，微小的事情里蕴含着丰富的教学理念。每天放学后，有不少学问，如其服装、精神面貌和家长交代的事情是否完成。教师把孩子都当成自己的孩子。他们的心情好与坏，内心有些什么变化，教师都要能看出来。教师还可以和家长经常谈话，和孩子沟通，深入孩子内心世界，孩子心中不快会被清除，心里的小疙瘩会解开。深入孩子的内心的“功课”，其教育内涵和教育效果十分好。家长交代的事情有没有完成要看学校生活的一天，孩子是快乐的，孩子与家庭做好的衔接也是重要的。孩子们在无声中感受到老师对自己的深厚情谊，学会爱，懂得了爱。其实，这是一种礼仪教育，孩子在老师的关爱中学会尊重老师，放学时亲热地和老师说“明天见”已经不是一种习惯了，而是有了鲜活和情感的因素。在班级的日常管理中，班主任应当多设想一些假设，对待班级的孩子，就和对待自己孩子一样，困难在我们面前就会被克服。

二、在学校教育活动中的细节予以关注

从学校管理方面说，具备创造性是很重要的。一个管理者，应当把自己的常规工作做好，在率先垂范中领着班级其他教师重视细节，从小事做起。我们只有在每一件小事上做实，才能期许在优秀中超越别人。我们班级里，男孩子多点，活泼好动是他们的特点，孩子渐渐长大到大班，常有打打闹闹的情形出现。开始我们主要是和他们谈话教育，但是没有明显效果。我在孩子们的日常相处中，发现那些调皮过头的孩子有些特别可爱之处：要是老师有事几天不来班上，他们往往显得焦急，会四处打听；老师手里东西多，他们眼快手勤，马上能跑来帮忙……看到他们稚嫩的童心中隐含着的这样美好的一面，决定在和他们“零距离”接触中对他们的行为进行规范。班级排队中，一般情况下是个子高排在后面，然而后排也是老师难以注意到的地方，按常规，孩子个子高，就应该排在最后一个，而后面又是老师最关注不到的地方。而班上调皮的孩子个子一般都比较高，怎么办？我设想让这些孩子和老师手牵手的办法，每天上下楼，几个孩子像得到号令一样从队伍中走出来，主动牵上老师的手，路上和老师相言甚欢，笑语一片。班级进行集体活动，这些孩子也坐在老师身边，这样做很好地规范了孩子的行为。注重细节在管理中的作用，班级里师生关系其乐融融，孩子们行为规范，开创了学校班级管理工作的新局面。

三、在学生兴趣发生的细节予以关注

班级里一般会出现不听话和捣乱的孩子。有时候老师经常讲一件事，让大家不要做错。可是，有的孩子常常是置若罔闻，经常做错。面对这样的情况，老师常常是对孩子指责，求全责备他们。其实，这样的指责会挫伤孩子学习的积极性。正确的方法是对孩子恰当教育，满足孩子好奇心，再找寻机会告诉孩子事情错在哪里，和孩子讲清浅显的道理，他们明白了就会以极大的热情和兴趣去做正确的事。班级上有一个很聪明的孩子，缺点是自控力不够，喜欢动，也想好好表现，就是控制不住自己。课堂上大家上课，他能钻到桌子下，拽同学衣服、掐同学一下，再不就往桌上吐口水。这样的“小报告”教师每天能接到不少。这样的表现很让教师着急。在对他的观察中，教师发现他对画画很有兴趣，做手工也很有兴趣。每当要画画或手工时，他总是大声说：“要画画了，要做手工了。”教师开始对他好兴趣方面好的表现及时表扬。或者在搞活动开始前给他打气，告诉他活动中他的角色和做法。这样他会特别高兴，遵守规则和秩序是常有的，活动结束后还能做老师小帮手打扫卫生。虽然现在有时候还会犯些控住不住的事情，但是和过去比已经是有了长足的进步。

总之，我们要紧紧抓住“从细节中来，到细节中去”的班级管理理念，我们就会更加顺利有序地展开工作，在班级管理中就会智慧饱满，孩子们定当健康快乐地成长在前进的道路上。■

（作者单位：江苏海门市通源幼儿园）