渗透舞蹈元素，培养音乐核心素养

■ 葛婷婷

渗透舞蹈元素，培养音乐核心素养

■ 葛婷婷

小学音乐课程是音乐教育的基础教学阶段，是培养学生音乐兴趣的关键期，基础音乐核心素养的形成，在这一阶段尤为重要。如何让学生轻松愉悦地接受音乐的洗礼，方法要多样更要巧妙，在小学音乐教学环节渗透舞蹈元素是十分有效的方法之一。结合舞蹈不仅可以让音乐课堂更具趣味更活跃，在锻炼学生各种音乐能力上也有着意想不到的效果。

一、结合律动，提升音乐感受力

所谓律动就是让学生随着音乐的节拍做简单的肢体动作，通过律动让学生感受音乐的节拍，律动舞蹈的安排在每节音乐课都十分有必要，音乐律动环节能让学生放松心态，用积极主动的状态投入音乐课堂当中。

教师的舞蹈律动要设计巧妙科学，最好是安排在课程的前边，新授歌曲之前的部分，而且音乐的选择，节拍的运用都应该与新授歌曲相关联，比如在教授《我的家在日喀则》之前加入了一段律动舞蹈《幸福拍手歌》，这两首歌曲都是二拍子，通过律动舞蹈的练习，让学生感受二拍子的强弱特点，教师设计简单的拍手、拍肩、跺脚等动作，学生在教师的带领下跟节奏律动，在节奏中愉悦身心，感受节拍的韵律特点，一下子把课堂气氛调动起来。然后进入新授歌曲部分，这样在学习新的歌曲的节奏上会更容易，同时学生对音乐的感受力也随之提高。

律动舞蹈对学生的音乐感受力有潜移默化的作用，所以在每节课的音乐教学中都应该渗透，并且在律动音乐的选择上要多动脑筋，要紧扣新授歌曲的主题，要让律动为新歌曲服务，要让学生在律动中动起来，并且是有秩序地动，所以在动作设计上教师要弃繁为简，让学生能够轻松跟随教师的引导，做到步调一致，这样才能起到律动的作用。

二、融入表演，加强音乐表现力

音乐教学中的表演是对音乐作品更深一层的认知和展现，音乐的表现力在音乐表演的过程中得以加强。小学生处于活泼好动的年龄，音乐表演是他们在音乐课程当中十分感兴趣的环节，教师在教授过程中要适时引导，要让所有的学生都参与到音乐表演的过程当中，让学生充分享受音乐带给他们的乐趣，并开发学生对音乐作品的表现力。

学生在表演的过程中，教师要积极引导并充分肯定，要让学生在表演的过程中享受乐趣，积极地参与到表演活动当中来。例如在教授苏少版小学音乐五年级上册二单元《天下的妈妈都是一样的》这首歌曲时，我教授学生这首歌曲的舞蹈动作，让学生边学歌曲边表演，教师教授的过程中要多用鼓励式的语言，要让学生积极的参与表演。教师教的表演动作要适合学生的年龄特点，难易适中，要让所有学生都能学会，这样才能保证人人参与。

音乐当中的表演没有好坏之分，学生的协调性或许有差别，但教师不能言语评价，教师的角色只是引导学生积极地参与表演，让学生自信的快乐的投入到音乐作品的表演当中，表演的目的是让学生享受音乐，是让他们通过表演去表现对音乐作品更深一层的理解，通过表演的方式进一步展现，音乐的表现力在不知不觉中升华。

三、引导创编，升华音乐想象力

音乐教学中，舞蹈的创编是提高音乐想象力的一个很好的途径，也是音乐课程当中教学拓展的重要内容，一般这一环节的设计会在课程进行的后半部分安排，是学生在充分理解了音乐作品后，对其内容进行的升华与拓展，教师也可在这一环节适时引导加以提示，好让学生顺利完成创编，让学生的想象力自由驰骋。

创编表演要随性，没有对错之分，教师对于学生的每个舞蹈创编都要给予肯定，动作不分美丑，要让学生的想象力插上翅膀。例如在教授苏少版小学音乐四年级下册第三单元《四季歌》的教学时，我就开展了音乐舞蹈创编的活动，学生们在学会这首歌之后，我就鼓励学生展开自己的想象力给歌曲编排舞蹈动作，为了降低难度我还在创编之前教学生了一些简单的动作，学生可以借鉴其中的动作编排到音乐作品中，而且对于想象力好的学生教师可以让其到前边表演，教师要对学生创编的独特性给予鼓励，鼓励学生创编的个性化。

音乐作品的创编过程是想象力提升的过程，教师除了引导个体表演之外，集体表演的进行也尤为重要，因为集体的表演过程会让学生更放松，更能扩大其想象力的空间，使创编作品更多彩。教师在整个创编过程中要言语激励，并可采用分组比赛的形式进行创编，这样更能激发学生创编的积极性、主动性。

小学音乐教学与舞蹈元素是密不可分的，音乐与舞蹈的结合更适合小学生的年龄特点，科学有效的渗透会让音乐课堂更精彩更有趣，并有效的提高学生的音乐感受力、表现力、想象力等诸多音乐能力，教师在音乐教学过程中要科学有效的结合舞蹈元素，让舞蹈为音乐教学服务，让学生尽情的享受音乐舞蹈的乐趣。■

（作者单位：江苏盐城市大丰区三龙小学）