浅谈提高小学英语合作学习中“弱势群体”的参与积极性

■尚珊珊

浅谈提高小学英语合作学习中“弱势群体”的参与积极性

■尚珊珊

随着新课改的深入推行，在教学中出现了许多高效的教学方法，其中小组合作学习方式就是一种非常流行和理想的教学方法。但是由于受到师生的一些主客观条件的限制，在小学英语合作学习中出现了一些“弱势群体”，即一些学困生、一些缺少合作学习能力和难以融入小组合作学习中的学生，使得小组合作学习难以全面发挥作用。笔者结合教学实践，对提高“弱势群体”积极参与小组合作学习积极性的方法策略进行了探索。

一、科学划分学习小组，帮助“弱势群体”建立信心和增强合作意识

运用合作学习方式进行英语教学，首先就要对全班学生进行科学合理的学习小组划分。在每个小组中对“弱势群体”的合理安排，会对整个小组产生重要影响，也会对一些“弱势群体”个人产生重要影响。在划分合作学习小组时，应将合作学习中的“弱势群体”与优等生和一些性格开朗、易于与人合作的学生进行合理的科学搭配。通常采用“组间同质、组内异质”的划分原则来划分学习小组，即按照学生的学习能力、表达能力、性格特点来混合分组，以发挥小组人员互相帮助的作用。每组以4～6人为宜，对每个人员进行合理分工，并且要经常变换角色。根据“弱势群体”的特点，可运用竞赛、游戏等方式让他们发挥自己的优势，使同组成员认识到他们的优势和特长，特别是让学困生也能体会到成功的快乐和相互帮助、相互关爱产生的情感。

二、加强表达与倾听训练，培养“弱势群体”合作能力与合作习惯

在小学英语教学中，合作学习的有效性，不但取决于每个人发挥作用的效果，更取决于每个人交往活动的有效性，也就是合作学习的有效性，取决于学生的合作交往能力与合作习惯。但是这种能力和习惯不是天生的，需要教师在合作教学中加强对“弱势群体”的合作能力与习惯的培养。由于“弱势群体”个性鲜明，问题较多，需要教师付出更多的努力；采用更多的办法。对此，教师应重点做好以下两方面工作。一是让“弱势群体”学会表达与倾听。学会表达与倾听是进行小组合作学习的基础，“弱势群体”参与合作学习的积极性不高，一个重要原因就是不善于表达自己的想法，没有养成倾听他人发言的习惯。对于这样的学生，教师应明确合作学习的要求，在合作学习中要求每个人都要积极发言表达自己的想法，要求他们认真倾听和记住别人发言内容。并且教师要多给“弱势群体”交流发言的机会，或多提问他们，使他们“不得不说”，从而锻炼其表达能力。二是培养“弱势群体”的反思习惯。特别是对于学困生，教师应培养他们的反思习惯，通过反思让学困生找到英语合作学习中存在的问题及原因，教师通过帮助学生解决这些问题来增强他们合作学习的意愿。

三、精心准备合作内容，培养“弱势群体”合作学习的参与积极性

要提高“弱势群体”合作学习积极性，就需要教师在开展小组合作前精心设计和准备合作学习内容，使学生在合作学习中都能发挥自己的作用。特别是对于合作学习中的“弱势群体”来说，他们往往在英语知识的学习中处于劣势，对英语知识的掌握不牢固、不全面，要使他们能积极参与合作学习，就应做好充分的准备。一是加强课前预习。由于大多数“弱势群体”的英语学习基础较差，如果在课前对所要合作学习的内容有一个充分的预习，掌握合作学习中要交流探讨的问题，并做一些适当的准备工作，就能提高他们参与合作学习的积极性和主动性，并能使他们感受到合作学习的成功与快乐，使他们逐渐养成合作学习的习惯。二是实行分层教学。提高“弱势群体”合作学习的参与积极性，教师可实行同步讲授、分层训练的教学方式。根据学生的学习能力，设计不同层次的课堂练习或课外习题，让学生根据自己的能力或兴趣来选择不同层次的学习小组，以提高他们参与小组合作学习的兴趣，从而提高其参与积极性。

总之，在小学英语合作学习中，要提高“弱势群体”参与合作学习的积极性，就需要教师针对“弱势群体”的特点，合理划分小组，采取多种方式来提高其参与积极性。心理上，帮助他们建立小组合作的信心，在行为上，让小组内成员互相帮助，让学的好的孩子慢下来，等一等这些“弱势群体”，让他们实实在在感觉到自己在小组内也起着非常重要的作用，从而让他们自觉、自愿参与到英语合作学习中来，进而让小学英语课堂更加精彩。■

（作者单位：江苏连云港市墩尚中心小学）