让音符“动”起来

■冯 敏

让音符“动”起来

■冯 敏

初中音乐教学，涉及古今中外的音乐作品，受生活阅历和知识条件的限制，学生对作品内容的理解不是很透彻。因此，教师必须根据学生心理的特点，激发他们的学习兴趣，让他们愉快地接受作品所表现的内涵，强化感知、增强认识、加深理解。

一、歌唱时“动”起来，让学生体会歌曲中的语言表达

从听到动是对音乐逐渐熟悉和理解的过程，也是审美体验的过程。如在教学七年级上册“我们一起来”一课时，先让学生初听，感知音乐的积极状态，体验音乐的情感，然后把自己对作品的理解和感受随着音乐的节奏进行律动，不要求动作统一规范，每人可以根据自己的想象表演。得到了老师的肯定后的学生们，拍手的、跺脚的、捻指的、晃动身体的，什么样的“招式”都有，就连平时那些拘谨不太好动的学生也被这种气氛感染，不由自主地随着音乐动了起来，课堂上没有一个学生是旁观者，每一位都是乐曲的表演者，他们按捺不住内心的狂热，忘我地投入。看到学生们高涨的情绪，适时地引导他们进行交流讨论：怎么样的律动才能更好地完美统一和表达这首明快活泼的歌曲呢？先尝试分组进行，一部分同学随着旋律演唱，另一部分学生表演实践。这样，能直接而充分的培养学生的创造意识。

二、欣赏时“动”起来，让学生对感受乐曲和对音乐想象创编

在欣赏乐曲时，尤其是没有歌词的旋律，学生会感到乏味，容易出现学习兴趣不高、注意力不集中的现象。因此，对作品意境的营造极为重要。从音乐作品所表现的各种场景、人物情感中去引导学生展开联想，寻找音乐形象进入意境。音乐形象是通过音乐的旋律、节奏、力度等来塑造的，它可以在人们的想象和记忆中产生。如七年级民乐合奏《金蛇狂舞》，在欣赏这一作品时，先让学生初听音乐，感知中国锣鼓的热烈气氛，再把第二段对答式的领与合、强与弱、高与低等对比处理，引领学生插上想象的翅膀，驰骋在这欢乐的场面中，感受到那昂扬向上的音乐形象，是寄寓了作者对新中国的美好前程的坚定信心的。因此在初听和分析后，为乐曲配上锣鼓，感受乐曲热烈的气氛。复听时，让学生随着音乐把编配的锣鼓互相呼应对答，感受不同力度造成不同的音乐效果。启发学生用动作对比来体现音乐力度的对比，可先用击掌的速度和力度变化来模仿音乐的速度和变化。这种意境感染着学生，他们就像两条巨龙在空中飞舞。学生表现的欲望非常的强烈，使音乐作品的形象性在“动”中得到了充分发挥。最后利用多媒体教学展示，让学生在音乐活动中获得充分的满足感和愉悦健康的审美体验。

三、活动与创造时“动”起来，让学生的创作热情激发出来

依据新的课程标准，从不同的角度和侧面让学生搜集整理或创编，以获得完整音乐艺术体验的活动过程，即主动参与感知欣赏、表现实践与尝试创造的完整过程。如九年级第二单元“爱心传递”的“露一手”活动中，学生把亲历的爱心和生活中的爱的点滴，做成了形式不一的卡片。学生以诗歌的形式或者创作简单的旋律呈现于卡片上，那一张张充满爱心的卡片飞向了山区，这就是音乐所潜在的巨大魅力。

总之，对音乐的感悟、表现和创造，是人类基本素质和能力的一种反映。在教学实践中，学生是教学的主体、学习的主人，和谐的师生关系、智慧型的老师，更能唤起学生的主体意识，发展学生独立的个性，激发他们的创新意识，真正让音符动起来。所以，我们要努力培养学生健康、高尚的审美情操和对生活积极乐观的态度，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。■

（作者单位：江苏连云港市东海县驼峰中学）