小色彩，呈现版画大世界——小议绝版木刻在少儿版画特色课程开发中几点意见

■文/李锦凤 河南省新郑市新华路小学

我做绝版木刻，完全可以说是水到渠成的必然巧合。那是在前两年辅导学生木刻版画时，有很多学生一直对木刻版画不太感兴趣，一是由于麻烦，二是因为多以黑色为主，学生不太喜欢。我们学校一直搞特色教育，美术上的学科特色就是版画，学生不喜欢，参与的人少，自然就会影响到整体的布局。于是在一次偶然的机会，我随便做了一张彩色的绝版木刻，学生一下子围了过来，积极地问和说，甚至于我不教，他们还私下里模仿着做。我一下子受到了启发，那一段时间整个就是忙这一项。可能是因为下了狠劲、时间充裕，再加上领导支持，孩子们兴趣深厚，我们做得风生水起，有滋有味。

绝版套色版画是版画印画技法的一项特色技能。它仍然依托版画特色课程的开发，凭借油印版画的一版多印效果，由于其多彩性、美观性、装饰性更为突出，深受世界各国版画领域的青睐。而在少儿版画课程辅导中，绝版版画更是独占鳌头，深受孩子们所喜爱。学校自开展“版画特色研究”，将版画特色自助课程普及开来之后，在工作和实践中，却出现了好多问题。

一、技法问题：

绝版是版画种类的一种，是版画创作的表现方法之一，手段之一。绝版木刻只是一种简洁的称谓，是20世纪80年代，在中国云南思茅地区出现的一种版画创作的新技法，它突破了传统套色木刻创作的制作程序和审美观念，是艺术家将一幅画所有的色版都集中在一块版上，采用边刻边印逐版递减的创作方式来完成的，所以又可称之为“减版法”。因用这种方法刻印版画的过程是自然毁版的过程，无法逆转，不可再续印，故而得名“绝版”。其制作过程充满不可预测的偶然性。但是在辅导过程中，我却发现这个偶然性很多时候会让人产生误解，导致色彩和刻版层数的失误。比如在《快乐的节日》圣诞卡片制作时，学生原本印过第一层浅蓝色，重新开始刻第二版红色时，却发现原本要留白的雪地，一不小心忘记了刻掉，印成了蓝色；到印圣诞老人的红色时，却由于应该刻去的地方忘记了刻，把绿色的树又覆盖上了红色……这些事件时有发生。

出现这一现象，主要还是因为绝版版画技法不熟。老师的专业水平不到位，不能正确地引导学生；学生对知识不理解，颠三倒四，前后层次混乱。虽然最后完成也是绝版作品，但效果上却小有瑕疵。

二、时间受限

首先，在教学中引入绝版版画学习，原本是为了以多彩的版画调动学生的爱好和兴趣，以便更好地创作版画，发挥学校的校本文化、凸显课程中的特色内涵，可是在实际教学实践中，绝版版画比单色版画多了层层覆叠，多遍刻、印，制作的时间总是不够。学校自助特色课程还不太明显，但在平时美术课堂上，学生多、班额大，时间只有30分钟，两节课连上也就一个小时，要想按进度按时完成绝版版画作品，难上加难。

其次，由于绝版版画在制作上的限制，必须有足够的时间和空间，特别是木刻绝版的制作，费时、费力又耗材。学生没有熟练的技能，根本不能顺利地制作出来。而这一点是绝版版画实践研究中最让人头痛的一大问题。再加上学生携带版画工具时，往往由于是小科目，总有这样或那样的原因忘记准备。这些都导致在特色课程绝版版画的实践中无法达到预期目的。不过，值得欣慰的是，在学校开展的自助特色课程活动中，学生是按兴趣选班，所参加之人都是对版画特色学习兴趣深厚的，板材又是学校统一配备，不存在携带或忘记等因素，学生制作起来轻松、快乐，或多或少地填补了版画特色创作实践上的一些不足。

三、内容单一

在辅导中，往往发现学生创新意识不强，作品内容过于类似、单一。比如，我在辅导《可爱的动物》一课时，一再引导学生，世界上的动物有很多种，不要总是画兔子、小狗或小鸡。可是在最后制版时，设计的主角仍然是这几样，且旁边的同学一画什么，她（他）也画什么。特别是老师为了提高绘画的表现力，在黑板上做一演示，结果学生创作出来的稿子十有八九也是黑板上的图样！从中足以说明学生的创作空间和自我表现空间的狭隘。于是，在以后的教学实践中我不到万不得已，很少示范。我在课堂中尽量去引导学生思考，顺着他们的思维去打开想象的空间，让学生学会自我发现，自我探索，按照自己的想法去独立表现。我认为，即使学生画不好或画不出来，也比限制了他们的思想，束缚了他们的头脑要好。

《新美术课程标准》不是也说，学生是主体，老师只是主导或引导者嘛。在课堂教学中给学生留更多的想象、创作、表现自我的空间，是对学生终生发展有益的。让学生自我发现、自我探索，不围着教师转，才是真正对学生负责。既要教给学生新的知识，又要对学生启发辅导，这是一种传统观念的转变，是本人对教学活动的一点认识和体会。

其实，绝版的制作优势还是很多的。

绝版和传统版画不同，前者天生的毁版性导致它不可复制，后者母版还可以再生利用。这种特质保证了绝版木刻的升值空间。而且，原创绝版木刻在一块版上反复进行或刻或调色的过程，也是艺术家任意发挥想象力和创作灵感的过程，所产生的作品都具有偶然性和原创性。而少儿版画，一向以纯真、稚朴为主，更多地表现出创作者的天真烂漫和原始天性。少儿版画中绝版方法创作的作品，因颜色的多次重叠堆积，所以完成后的作品要比其他版种使用的颜色厚重，但是却也恰恰因此，少儿绝版版画作品更显得稚嫩、纯朴，充满了童真童趣，吸引了绝大多数学生的眼球，极大地调动了孩子们创作的兴趣和热忱。

绝版版画的课程设计原本只在木刻版画组进行，后来经过具体实施，各个年级、各种板材均有绝版版画制作的可行性。绝版版画课程内容的设计，也包含美术学习里欣赏评述、造型表现、设计应用、综合探索等四个领域，每节课设计中兼顾知识链接、情感态度、技能技法、操作评价等多个课程结构，让每个学生都能通过《少儿版画》绝版课程的学习，使综合版画素养得到全方位的提高。在版画特色活动中渗透绝版版画的学习，学生创作版画的兴趣越来越浓厚，参与人数也在增多。绝版版画独特的色彩效果极大地满足了学生的好奇心和求知欲。增强了儿童版画的艺术感染力，使儿童对版画保持了持久的兴趣，为学校少儿版画的推广普及创造了更有利的条件。从而学校的校本文化氛围浓厚，版画特色内涵得到了进一步提升。

通过绝版版画在学校《少儿版画》特色课程和教学的系列实践，我校版画教育特色不断走向深入，其作为艺术学科的综合育人作用也在很大程度上得以体现。每年一次的“庆六一”或“贺新春”音画梦想少儿版画作品展，学生刻制的绝版版画作品总是备受瞩目。学校的版画教学逐步形成了社会认可、家长称赞、学生喜爱、教师热爱、领导放心的校本特色课程，学校特色办学品牌更是日益凸显，成为靓丽的知名品牌，在全国少儿美术教育领域中崭露头角，吸引各地同行纷至沓来。

以色彩调动兴趣，以快乐引导技能，做绝版版画，除了可以更好地彰显学校的校本特色之外，对学生动脑、动手、用心等能力的培养更是显而易见。让学生在“自由想象、自由创作、表现自我、增强自信”中实现自己灿烂、美丽的人生，这不就是我们要加强素质教育的真正目的吗？