构建富有文化气息的美术课堂

■文/郑劭煌 福建省泉州市丰泽区第八中心小学

美术课程作为一种人文课程，不应单纯视为消遣娱乐或技巧玄机，而应重视其是人类文化的积淀和人类想象力的结晶，它凝聚着浓郁的人文精神，闪烁着人类的智慧。因此，美术课程应融入文化情境的学习中，成为文化学习的一个重要部分。

一、立足学科本位，创设文化情境

美术教师应立足学科本位，积极创设生动形象的文化情境，依托美术语言的讲解，涵养学生的人文精神，提升学生的文化素养。无论是“造型·表现”学习领域，“设计·运用”学习领域，还是“欣赏·评述”学习领域的课，教师都应从该课中涉及的美术语言结合教学内容进行讲解，并逐一列出，在教师的引导下，学生灵活运用课堂上学到的美术语言进行创作，评价自己或他人创作的作品，从认识美术语言的层面开始，逐渐达到理解与运用的层面。尤其是在“欣赏·评述”学习领域的课型中，教师更应注重学习方法的指导，步步深入地引导学生学会欣赏与评述的方法，从而不断丰富学生的艺术语言，挖掘学生的艺术潜力，培养学生的想象力和创造力。例如：于宏老师执教的六年级《我们即将毕业——看画展》一课中，课前，于老师把美术作品陈列于画架上，先为学生营造了一个画展展厅的“文化情境”，并用多媒体课件为学生创设几个虚拟的“展厅”——一号展厅、二号展厅、三号展厅，让学生自己去发现、探索美术语言在美术作品中的作用，即让孩子明白看展览应该“看什么”“怎么看”。于老师引导学生在观众、导览员的身份转换过程中，学习从主题、色彩、造型、构图、文化背景等角度出发分析美术作品，使学生逐步掌握了运用美术语言欣赏与评述儿童美术作品的方法。本节课层层递进、环环相扣，再加上教师语言流畅、思路清晰，受到了全场的好评。特别是于老师的板书，简明扼要，具有较高逻辑性和概括性，和一些花花绿绿的板书相比，它的平淡无奇更加“出彩”，对“怎样看画展”这一教学重点的提示、归纳和总结更加明确有效。于老师以一只眼睛的造型来设计板书，将“构图、色彩、造型”三个词紧紧围绕“主题”构成眼睛的眼珠，眼珠的外面是“文化”二字，再一起构成一只眼睛，相信上完这节课，孩子们都收获了一份礼物，那就是于老师送给大家的一只懂得发现美、欣赏美的眼睛。

二、教学方法多元，注重智慧引领

在美术教学中，我们应经常采用情境创设、讨论探究、任务驱动、合作交流等多元化的教学方法，力求激活学生的思维，注重激发学生的创意，鼓励学生发挥想象力，指导学生运用各种工具、媒材进行创作，使意向实体化，并有效表达情感与思想。例如，在《泥塑——千人千面》一课中，董老师没有使用任何课件，而是采用边示范边讲解的方式，将“小泥巴的梦”贯穿始终，引导学生塑造具有个性的人面头像，学生在老师的引领下创作出丰富多彩的作品。在《敦煌壁画》一课中，熊老师用大幅印刷的壁画，创设了敦煌壁画的情境，营造出壁画艺术的氛围。她在引导学生欣赏与评述壁画作品的基础上，提出了修复壁画的任务，学生现场体验修复工作，激发起保护世界文化遗产的责任感与使命感，学生学习积极性高，课堂氛围和谐融洽，取得良好的教学效果。

三、媒体教具新颖，激发学习兴趣

在教学中多数老师都能精心制作精美的课件，既有静态的图片，也有动态的录像，尤其是运用动画手法剖析美术作品的视频，可以自如分解、组合、局部放大或缩小作品，在很大程度上为学生分析与理解美术作品提供了帮助，还有老师运用平板电脑，利用美图秀秀软件，将学生创作的作品和学习过程搬上大屏幕。此外老师们还能大量地使用手工制作的教具，这些教具新颖独特，极大激发了学生美术学习的积极性，有效地帮助学生认识美术语言、掌握美术技能，理解美术作品，从而提高了教学效率。例如，在《美丽的色彩》一课中，马老师制作了带有可转动指针的色相环教具。通过色相环的演示，学生很快掌握了类似色与对比色的概念，为接下来的类似色同心圆与对比色同心圆的绘制打下了良好的基础。

四、挖掘文化因素，丰富人文内涵

呈现一堂精彩的美术课，上课老师本身的专业能力很重要，但深厚的文化素养更是必不可少。作为人文性质的美术学科，它承担着帮助学生建立完整的人生价值观，并内化地陶冶其人格情操的教育任务，作为文化学习的美术学科，又承担着人类文明的传承与发扬的教育任务。因此，美术课堂要关注文化，美术教师要具有丰富的文化知识，要立足美术学科，牢固树立文化育人的教育理念，培养学生对我国优秀美术传统的热爱，尊重并理解世界的多元文化。美术作为人类精神文化的组成部分，是社会生活的反映和人类审美意识的体现。只有培养学生从政治、经济、历史、文化等背景来认识美术，才能更好地把握和深入地研究美术的性质和特殊的规律，进而提高学生的鉴赏能力，全面提升学生的美术素养。

总之，美术课堂要关注文化，要让美术课更具文化品位，让美术课真正凸显立德树人的根本任务，落实文化化人的根本目标，就需要教师在备课时做足“预设”，课上关注“生成”，在教学中敢于创新，充分利用当地文化资源，根据教学内容，创设一定的文化情境，与学生积极互动，让美术课堂教学更加鲜活、生动。