赏识与爱并存，撑起成长的蓝天

□涂乐

赏识与爱并存，撑起成长的蓝天

□涂乐

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的全面发展，就是两个‘教育者’——学校和家庭，不仅要有一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的、过程还是手段上，都不要发生分歧。”

可见，家长和学校相互配合，家长是否有效的配合学校对子女进行教育，直接决定着学校的教育效果。

因此，老师和家长要及时沟通，建立强大的家校联合体系，还要善用孩子们的表现欲和荣誉感，巧加奖罚，使其明理。面对问题，我们不能着急，要反复抓，利用孩子的心理，晓之以理，动之以情。家校结合共同教育孩子，要努力做到让家长在教育理念、教育方法上和学校达到共识，促使孩子健康成长。

刘同学思维敏捷，能言善道，但是聪敏的他也常常让我喜忧参半。课堂上他若是集中精力认真听讲，就一定会有精彩地发言、声情并茂地朗读和意想不到地提问。可一旦兴奋点过了，他也是走神一族，做小动作、开小差，上课说话……小毛病不断。课间，他还会花样百出地想出许多各种点子和他那些“志同道合”的伙伴们疯玩，摔跤、对撞……

孩子的天性在他身上充分体现出来了。为了让他对自己有一定的约束，我让他当班长，希望这顶“乌纱帽”对他有一定的约束作用。

当然平时也少不了与他“斗智斗勇”：上课超过15分钟我就不时地瞄一下他，一旦发现有走神现象或者说话的苗头，就立刻给予暗示；下课给他“文明监督员”一职，让他督促班级同学文明活动，还可以抑制他的冲动行为；写作业时经常巡视到位，督促提醒，一段时间下来，他进步不小。

一天，刘同学的妈妈火急火燎到学校来找我，说自己管不住孩子了。我连忙安抚刘妈妈，请她坐下说：“别急，什么事慢慢说。”刘妈妈这才平静了，告诉我说：“孩子平时做作业非常马虎，有时候干脆不做，在家还经常和家长顶嘴。现在我叫他写作业，他也不愿意了，气得我没办法了，才来向您求助。”

听了刘同学妈妈的话，我心平气和地说道：“孩子在学校是一个懂事的孩子，很多道理不用多说，他就明白，只是自控能力稍微差了些。您为什么不早点和我联系呢？”

刘妈妈说：“我们怕麻烦老师。而且孩子一听说我们要找老师就认错，还哀求我们，所以我们也就算了。今天实在没办法了，才向您反映情况。”听了她的话我更加深感家校联系的重要性。

于是，我告诉刘妈妈：“我会先找孩子谈谈，让他心悦诚服地遵守，还会家访进行实地勘察。其次希望你们给孩子定一个规定，要求孩子在规定时间内做完作业后再看电视、玩游戏。如果在一段时间内孩子坚持做到了，要给予表扬或奖励，若在规定时间内没有完成任务则可以交给我处理。当孩子在家犯错误后，不接受教育时，一定要及时与我联系，共同努力帮助他及早认识错误，改正错误，不要顾及面子替孩子隐瞒。”听了我的话，刘妈妈答应配合我，一定要改正孩子的坏习惯。

经过一段时间的努力，刘同学开始上课认真听讲了，并能遵守课堂纪律；平时按时完成作业，也不顶撞老师和家长了；班中脏活累活他抢着干；而且“班长”这顶“帽子”对他很有约束力，他成了我的一个得力的助手。

建立强大的家校联合教育体系，使孩子保持家校教育的一致性，善于利用他们的表现欲和荣誉感，巧加奖罚，使其明理；善于利用孩子心理，动之情，晓之理，必要时还要罚之巧。

教师和家长要会用爱心来教育孩子，学会运用赏识策略来教育孩子。只有教师和家长共同付出，让赏识与爱并存，家校共同撑起一片蓝天，便会有孩子美好的明天。

（作者单位：湖北省武汉市育才实验小学）

（责任编辑 何欣容）