提高语文成绩的十个好习惯

云南

提高语文成绩的十个好习惯

云南自永军

有些学生的语文素养并不差，考试结果却总不理想，其实他们只是有些关键环节没有打通，如果教师能像《西游记》中的观音菩萨一样给这类学生“救命毫毛”，其语文成绩可能就会有很大的飞跃。为此，笔者总结了提高语文成绩的十个好习惯。

一、翻阅字词典、查阅工具书的习惯

好多学生遇到不知道的字词就到处问，问这个，问那个，就是不习惯问身边的“哑巴”老师——工具书。据说，钱钟书先生喜欢读工具书，他在去英国的轮船上以约翰逊博士的《英文词典》为伴，深得其中的乐趣，自称趣味至深。

当然利用工具书也得与时俱进，在信息化时代，手机就是功能齐全的“百科工具书”，不过，这种“工具书”上的观点内容未必正确，在这个时代，查找信息虽方便快捷，却也掺杂着各种错误和无用的信息，这就需要我们开动脑筋，学会筛选，学会动脑，辨别对错好坏。在“搜索”的过程中，炼就自己“火眼金睛”；从他人的解说中，求得思维突破。

二、坚持每天进行“微写作”的习惯

坚持每天写一段文字，字数不限，可以由少到多，或记叙，或描写，或说明，或抒情，或议论。不一定要文采斐然，但一定要经过自己思考形成半成品，这样在考场上再经过二次加工便是极好的素材。这样做还有一个目的，就是不让自己的脑子闲着，一直保持由思到写的兴奋状态。

写同样需要与时俱进，为了刺激自己的表达欲，接受更多人的意见建议，可以写博客、写日志、发微信。通过网络交流，扩大互动面，读别人文章的同时也让别人读自己的文章。遗憾的是好多学生仅仅用电脑、手机来看电视剧、玩游戏、神吹神聊。

三、越是不会越要努力运用的习惯

“在游泳中学游泳”“在驾驶中学驾驶”都是强调实践的重要性。就语文学习而言，越是生疏的知识、越是自己欠缺的能力，就越要努力创造机会去运用。比如，文言文中涉及的重要字词、句式需要努力创设情境来运用。笔者就要求学生用文言文写请假条：①要有敬辞、谦辞；②要有两个词类活用；③至少要有三个虚词；④要有一个古今异义词。再比如，教完李密的《陈情表》之后，可以组织全班同学大讨论，用文言文以晋武帝的名义给李密回一封信。对于学生来说，还可以主动参加辩论会，让自己的思维更严谨；主动参加演讲，让自己的表达更流畅。当有了主动运用的意识之后就不愁找不到运用的机会，每个人可以结合自己的实际情况创设更多的运用情境，在运用中形成习惯，学习其他人的方法，最后达到无拘无束、言到意到、笔随心到的境界。

四、尝试运用类比思维来推理判断的习惯

“类比思维”是解决陌生问题的一种常用思维。它让我们充分开拓自己的思路，运用已有的知识和经验将陌生的、不熟悉的问题与已经解决了的熟悉的问题或其他相似事物进行类比，从而创造性地解决问题。从语文学习的角度看，可以将已学知识与新知识进行类比；将身边的生活与课文内容相类比；将甲句子与乙句子进行类比；等等。

好多道理是相通的，很多时候就某事想某事，不一定能想得明白，就某个考点来思考某个考点，也不一定能想得明白，这时就可以运用类比思维来理解。例如下面的病句题：在90后的青少年中，科幻迷越来越多，这显示了科幻文化正在崛起，是对长久以来孩子们缺失的想象力的呼唤。其中“显示了科幻文化正在崛起”这一分句，只需类比造几个句子，如：显示了房地产业正在崛起；显示了生活水平逐步提升。就知道其为病句，正确的搭配应为“显示了……的趋势”。

当然，类比思维也不是十全十美的，需要注意。

五、养成咬文嚼字、审查概念的习惯

语文味始于咬文嚼字 。语文考试的阅读不同于大众化阅读，语文考试中的阅读需要啄木鸟式阅读，要求咬文嚼字，注意一字一词一标点，注意句间关系，读文本时既要考虑整体又要考虑局部。而大众化阅读是走马观花式阅读，更多的是消遣娱乐。朱光潜说：“在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的严谨。咬文嚼字，在表面上只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。从来没有一句话换一个说法而意味仍完全不变。”

咬文嚼字首先得从区分概念开始。这是一个概念混乱的时代，许多学生概念混淆，不愿意在概念上停留。建议养成先问三个“是什么”，再加一个“为什么”或“怎么样”的思维习惯。比如做赵执信的《秋暮吟望》时，好多学生对题目没有任何感觉，他们觉得望就是望，不会去区分“望”和“看”的区别，管他是“春望”还是“秋望”，都无法引起他们的情感波动。所以老老实实养成咬文嚼字的习惯并形成能力是很重要的。

六、经常进行思维转化训练的习惯

为了增强思维的灵活性，可以在不同思维之间进行转化训练。比如：抽象思维与形象思维之间的转化，语言表达俗套化与陌生化之间的转化，现代文与文言文之间的转化，散点思维与整体思维的转化，实用审美价值与情感价值之间的转化，单一角度思考与多角度思考的转化，非语文问题和语文问题的转化，等等。

就现在的学生情况来看，读死书、死读书的情况比较严重。通过思维转化训练，能让学生头脑灵活，在考场上灵感迸发。可以用以下题目训练学生思维：①请把“1+1＝2”用语文的思维形象生动地表达出来；②请将“考试考砸了，心情不好”用含蓄、多情、诗意的语言表达出来；③请将“石头、碗、风、阳光、女孩、铅笔”这几个词用一段话串联起来，尽量写得有哲理些；④语言表达力求远离“套板反应”，请列举语文老师说过的符合“陌生化”表达的语句并做分析；⑤“开学时，在阴雨绵绵的情境下，我来学校”，请至少从5个角度探寻这句话中环境描写的作用。

七、养成具体问题具体分析的习惯

思考和回答问题大而化之是思维懒惰的表现，没有具体深入的思考，再读文本、再做题，也只能是“原地踏步”。在平时的练习中，许多学生答题随意化、套路化，答案过于空泛。这说明学生根本不愿意细读文本，没有深入到文本中去。这种现象非常突出，学生认为语文考试背会几组熟语，会套用几个公式就可以了。

为了纠正学生这种答题习惯，教师可以用扩句法来训练。如：把“我思乡”用加定语或状语的方式扩展成不少于60字的一段话。

生：花好月圆，远方的亲人是否同我一样，遥望明月？微风轻轻，是否拂过我亲人的脸颊，再拂过我思念的故乡？大雁是否将我的离愁别绪带回家？

通过这样的扩句训练，迫使学生不得不去深入思考，但要注意扩句是建立在深入文本的基础上的，不能随意扩句。

八、将语文学习生活化，养成生活语文化的习惯

陶行知说：“生活与教育是一个东西，不是两个东西。”语文学习是痛苦还是快乐，不取决于学习本身，而取决于学习者的心态和方法。当学习者将思路打开，将语文与生活对接时，便会发现无比的快乐。比如，写记叙文时向那些善于讲故事的人学习；写议论文就可以多听听别人吵架，从而更理性地审视自己的论述；要养成思辨性思维可以多看看《老梁观世界》；学习朗读时的抑扬顿挫可以多听听大街小巷的吆喝声。

而对教师来说，可以开展以下活动：①一学期有两次在班级群中运用文言文交流，同时指定部分同学用文言文给我写信。高二下学期起，QQ群只用文言文交流。②练习记叙和描写手法：让学生轮流来写班上某个同学，不得出现真名，让大家猜是谁，如果猜对了则观察描写过关；如果猜不对就继续修改，直到过关。③训练讲道理的能力，让学生就某一事讲道理，方法不论，只要结果，让听者信服自己讲的道理。

九、用流动性思维来分析问题的习惯

高考语文的审题答题原则是流动的思想、全面思考。

比如有这样一道作文题：

一串葡萄有很多种吃法：有人先吃好的，再吃坏的；有人先吃坏的，再吃好的；有人好坏一起吃，抓到哪个吃哪个；有人只吃好的，把坏的留给别人吃；有人只吃坏的，把好的留给别人吃；有人把葡萄榨成葡萄汁；有人把葡萄酿成葡萄酒；有人把葡萄晒成葡萄干……

要求根据以上材料写一篇不少于800字的文章。

部分学生只抓一点不顾其余。看到前两个分号前面的内容就说前者自私，后者无私。如果这样立意就可以，那为何还要后面那么多文字？

上面的作文材料实际上是告诉我们：生活是多姿多彩的，人的需要也是多样的；根据需要面对生活，处理生活，我的生活我可以做主，但“我”宜有底线。这个立意，不是一个词语甚至一个句子所能概括的。现在很多人有一种不好的习惯：企图用一个词语概括主旨。就是在诗歌鉴赏中也要读出它的流动性来。有流动的思维才会常读常新，诗歌鉴赏概括主题要遵循“思想感情最复杂，流动多变又纠结”的原则。

十、养成按“三规定”做题的习惯

在规定的时间、规定的地点做完规定的题目。人都是生活工作在自由与不自由之间，学会在“一厘米”的自由范围内享受生活，才是真境界。就全国高考的时间安排来看，语文在早上9：00～11：30，因为每个人对某个学科或是某种思维的兴奋时段不一样，所以考生要调整自己的生物钟，在早上9：00—11：30多做语文练习，让头脑在这个时段内习惯于解语文试题。

总之，学习与考试，是输入与输出的关系。功夫当然在平时，多读，读书破万卷，则下笔如有神；善思，“古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不在也”；爱写，写是对现实的不妥协，是对生命的自觉表达。如果加上上面十个好习惯，那么语文成绩提高就是水到渠成、自然而然的事。

云南省大理州弥渡一中）