知识·能力·素养三位一体——简评2017年江苏高考历史试卷

江苏 韩国军

知识·能力·素养三位一体
——简评2017年江苏高考历史试卷

江苏 韩国军

2017年江苏高考历史卷难度稳定，以考试说明为纲，以考生为本，试题源于教材、高于教材；考点分布合理，选项与问题指向清晰，给人一种回归历史、回归教材、回归现实、回归学生的感觉，试卷知能并重，充分体现历史学科的人文素养，给中学历史教与学以鲜明的导向。

第一，基础知识掌握、思维能力运用二位一体，知能并重

基础知识是源头活水，能力运用是考查主旨，能力运用建立在基础知识之上，无源之水、无本之木是不存在的。在考查形式上除对基础知识进行再认再现能力的绝对考查之外，更多的是考查考生灵活运用历史知识分析问题、解决问题的能力。今年江苏历史卷共20道选择题，全部以材料（16道）或图片（2道）或表格（2道）的形式呈现，很好地体现了知能并重、知能合一的特点。选择题在知能并重方面具体表现为：

1. 考查基础知识的内容重点突出，源于教材却又高于教材，角度灵活新颖。如考查基础知识的10条选择题全部突出历史主干知识；已经被学生熟识的知识实现了创新认识和新的共识，即源于教材又高于教材的有第1、3、10、12、15题；考查角度灵活新颖的有第2、11、13、14、16题。

2. 对历史思维能力的考查集中表现为比较、分析、推理、判断、读表识图等，如考查阅读分析比较能力的第7、18题（表格数据题）；考查比较、推理能力的第4、5题；考查分析理解材料能力的第6、17题；考查分析判断能力的第8、19题；考查读图识图析图能力的第9、20题。历史思维能力的考查体现了多角度、多层次的特点。

第二，试卷立意鲜明，凸显历史学科的育人功能，注重历史与现实的有机联系，体现时代感、现实感、责任感和自豪感

鉴古察今是历史学习的功能，而启迪开发青年学生的历史智慧是中学历史教学推进素质教育的根本任务。江苏高考命题一向重视历史的德育功能，贴近现实、不避热点是江苏卷的一贯特色。试卷第6题考查“吏治败坏”成为鸦片战争失败的主要原因，契合时代“反腐”潮流，充分说明以习近平总书记为核心的党中央重拳出击反腐倡廉的必要性和正确性；第7题知识分子重视妇女问题，契合关注社会弱势群体构建和谐社会主题；第12题考查新中国成立初期提出的至今仍然对世界的和平与发展具有重大意义的和平共处五项原则，民族自豪感油然而生；第21题在全球视野下将视点锁定为“明朝中后期商品经济繁荣”与“海外贸易一度活跃”的关系，引发学生深思课本上未提及的海外白银流入对中国经济发展的积极作用，自然引发考生联想和对比鸦片战争之前，中国由于白银大量外流引发清王朝政治、经济、军事的危机，前瞻性强，契合了我国现代“一带一路”国际发展战略；第22题考查对中国“道路”问题的探索，体现出争取民族独立、实现国家富强的强烈愿望，符合当今实现民族伟大复兴“中国梦”的时代主题；第24题以“中华文明多元并存，各族文化相互交融”为主题考查北魏孝文帝改革，体现民族团结、互学互鉴的理念；第24题通过华盛顿的“勇于担当”“不恋权力”等个人品质引导学生等。这些都从正反两方面全方位考查了当今社会的热点问题，充分体现了历史学科自身独特的德育功能。此外，今年江苏卷还重视考查周年大事，如第10题考查1937年中国共产党的敌后抗战，第15题考查牛顿的贡献（1687年），第17题考查1917年俄国十月革命等。

今年试卷中的江苏“印记”亦有多处体现，如第6、9、22题等，其中第9题有助于考生理解江苏尤其是南京高等教育在民国时期已经全国领先。当然热点题并非急功近利简单地图解历史，而是通过古为今用、洋为中用，拉近历史和现实的距离。历史学作为一门社会科学，它的人文素养在热点题中得到了充分的体现，必然会给学生带来深刻的回味。

第三，历史学科的核心素养已为越来越多的专家学者教师所重视

教育部在《普通高中历史课程标准（实验）》中，把普通高中历史课程定位在是“培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础学科”，尤其指出“掌握历史知识不是历史课程学习的唯一和最终目标，而是全面提高人文素养的基础和载体”。2017年江苏卷历史试题较为完美地体现了历史素养，具体表现为：

1.唯物史观：是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法论。如第9题考查的是以唯物史观为指导的历史分析能力。第22题以民国年间知识分子在国难当头思考国家发展道路为主题，对比同为亚洲近邻的日本和印度走上不同道路的共同背景，然后就陈衡哲1924年发表的《西洋史》提及的西方列强瓜分中国事实，试图找到“一条自尊而又能自救的新道路”，写一篇280字左右小论文。该题达到了要求考生在唯物史观指导下运用历史知识和方法分析问题和解决问题的能力，鼓励考生独立思考和创造性地解决问题；第23题则是通过两段材料对比西方近代史上文艺复兴和启蒙运动的差异，概括和评析“科学的人文主义”。该题人文色彩浓厚，注重对学生思想文化的感悟和提升，使学生客观公正地剖析科学和人文主义之间的关系。

2. 时空观念：是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念。选择题中较多试题关注时空观念，反映特定的时代特征。如第7题表格、第9题地图、第20题图片的解读则必须架构起史实与特定时空的联系，将具体的对象置于具体的时空中考查。

3. 史料实证：是指对获取的史料进行辨析，并运用可信史料努力重现历史真实的态度与方法。如第1题通过史料记载考证青铜器的作用；第6题通过两江总督耆英的言论考证鸦片战争失败的主要原因；第7题通过对《万国公报》发表有关女权文章的统计推断出知识界对妇女问题的重视；第11题通过外国在华投资数额的统计比较证实美国处于优势地位；第22题小论文题的第二步运用题目所给材料及相关史实对论点加以论证，这个过程其实就是史料实证的过程。

4. 历史解释：是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。如第4题考查孔子和朱熹对“克己”的理解和解释；第5题对中国画写意特点的理解；第19题对全球化概念的解读；第22题小论文题，第一步必须依据材料和所学知识明确自己的观点，这个过程其实就是历史解释的过程和运用。

5. 家国情怀：是学习和探究历史应具有的社会责任与人文追求。如第22题对中国“道路”问题的探索，体现出近代中国知识分子争取民族独立、实现国家富强的强烈愿望，体现了忧国忧民的爱国主义情怀；第24题考查北魏孝文帝改革的“汉化”，体现少数民族和汉族一家亲的家国情怀。

第四，史料多样，保持特色

一方面2017年江苏卷历史20道选择题和5道非选择题（包括必做题和选做题两部分。其中第21—23题为必做题，每个试题考生都必须作答。第24题为选做题，包括A、B、C、D四小题，请选定其中两小题，并在相应的答题区域内作答。）都是以图文材料的形式呈现，所引的图文材料，有文献记载（含史书记载）、刊物记载、官方通令、乡土县志、学者观点、漫画地图、数据统计、教科书引文、考古新发现等，内容丰富、形式多样、给人启发。另一方面保持了江苏卷本身命题独特的风格，不仅试卷题型、题量、结构稳定，而且贴近现实、不避热点（如前所述），还保留了江苏卷引以为豪的小论文题，充分体现了江苏卷稳中求变、变中求活的特点。

鉴于以上分析和认识，笔者认为在今后的历史教与学中，必须坚持四项基本原则，第一，重视基础知识的教与学，熟记基础知识，熟能生巧，在此基础上通过练习等手段提升历史思维能力，知能并重；第二，重视热点问题和江苏地方史的复习，平时复习时注重对此类问题的整理并在考前重点对待；第三，重视历史学科的人文素养，将历史思维能力和人文素养相结合，努力提升自身的历史专业水平和专业素养；第四，平时练习必须以高考的题型、题量、难度和作答时间为参考为依据，尤其要重视小论文题的训练。如此科学教与学，定能决胜高考。

江苏省如东高级中学）