打造高效的语文课堂从有效提问开始

江苏省滨海中等专业学校 裴亚兵

打造高效的语文课堂从有效提问开始

江苏省滨海中等专业学校 裴亚兵

课堂上的提问，是师生之间进行交流的有效手段。设计良好的提问，能开拓学生的思路，开发学生的潜能，培养学生分析﹑解决问题的能力和创新精神，优化课堂教学效果，从本质上提高学生的综合素质。可以这么说，课堂效果的好坏，直接取决于我们在课堂上提问的质量。提问直接决定启发性教学能否真正得以贯彻，决定着课堂教学效果的成败。没有好的提问，学生往往会“启而不发”，达不到预期之效。因此，课堂四十五分钟的教学质量的好坏直接取决于教师提问艺术的高低。然而，在实际教学中，部分教师或者不懂提问艺术，或者没有设置好提问技巧，出现了不少教学的误区。如何在语文课堂上进行有效提问呢？结合自己多年的教学实践，我谈谈自己的体会。

一、把握提问的契机

由于中职学生的注意力缺乏持久性，课堂上容易出现注意力不集中现象，所以，教师一方面要适时地提问，把问题设计到学习内容关键处，或学生学习的疑难处。可以做到以下几点：

1.在拓展处提问

好的课堂提问可开拓学生的思路，让他们对课文的理解由表层进入深层。把问题提在学生的“现实发展区”，学生不必花多大力气就能回答，对他们的发展无所利益，有的学生甚至因为太容易而不屑一顾。拓展性的问题，能够开阔学生的视野，让学生学到书本之外的知识，能让学生将课程进行有效的整合。但是我们不能“为了拓展而拓展”，将语文课上成政治课，历史课等，提问的内容必须姓“语”。

2.在创新思维处提问

学生在学会知识的同时，若能用所学知识分析问题﹑解决问题，这就是创新。这时教师应善于设计有启发性的问题，激发学生积极思考。如在教学过程中，当学生完成了任务，还有成就感的时候，这时他们的思维也是最活跃的，如果我们这时候提出启发性的问题，组织讨论，在学生讨论的基础上师生共同得出结论，这样就能培养学生创造性思维。

以《多年父子成兄弟》一课为例，在初读了课文后，同学们对课文的内容都有了初步的了解，我又提出问题：同学们，刚才我们通过课文的阅读，明白了只要做父亲的尽量保持一点童心，与儿女处成兄弟一般的关系，这或许是父子关系最高境界。那么如何才能达到这种境界呢？多年母女能否成姐妹呢？请同学们认真阅读，从中归纳出父子关系能如此和谐的原因。

二、提问的方式要多样

课堂上的提问方式不能一成不变，课堂上的提问大致有这几种：直问﹑追问﹑设问﹑反问。直问就是直接的提问方式，直截了当地提出引导学生思考的问题，学生可以直接思考，快速地回答，这种提问的形式是教学活动中提问最传统最常见的。追问是相继于一个问题之后，有了上一个问题作为铺垫再提出更深一点层次的问题，一环套一环层层递进。追问在教学活动中用的也比较多，一般用在学生对一个问题回答后，给出的回答又更进一步的进步空间，这个时候老师可以追加提问，引导学生更深一点地思考问题。设问是老师用来渲染气氛，引起学生兴趣的提问方式，比如“你们猜猜接下来会发生什么？”这个问题其实不需要学生的回答，仅仅是为了留下一个悬念，这种问题叫设问，会用到设问的情况也很多，但一个教学活动中，设问用到的相比较直问和追问要少一些。还有一种提问形式是反问，反问则是将问题反过来问，可以引导学生的逆向思考，这种问题在运用中使用的相对较少。在实际教学中，这几种提问的方法要灵活运用，穿插进行。

三、问题设计要精当

课堂上的提问要深浅适宜，我们在课堂上还要切忌低效问。课堂提问是为了教学服务的，所以应该紧扣教学重难点，我们要熟悉学生的基础，根据他们的认知水平，设计问题，帮助学生走进文本，引导学生进入积极学习的状态。问题设计不宜太深，太深了容易出现冷场的现象；也不宜过浅，太浅了，学生不用动脑筋就能回答出来，也是没有价值的问题。在每节课的结束之际，我们可以设计一些拓展性的问题，让学生在课后去巩固知识，强化对课堂知识的理解，同时还能够增加课外知识的积累，使所学的课内知识更加丰富﹑充实。

另外，设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考，培养学习的兴趣和科学精神，达到学以致用的效果。可以这么说，有效的提问是高效课堂的保证。例如在教学《我来到这个世界为的是看太阳》一课时，我设计了两个问题：（1）“我来到这个世界为的是看太阳”运用了什么手法，有什么作用？（2）第二部分之间的段落有怎样的关系？用这两个问题引领课堂，学生的学习就被这两条主线牵引，这两个问题不过于艰深，而且能推动课堂教学的发展，学生的学习积极主动。

总之，课堂提问是教学过程中常用的一种富有艺术生命力的教学方法，是启发式教学的一种重要形式，是推动学生实现预期目标的重要控制手段，它也是一门研究不完的学问，也是一种永无止境的艺术。我们在教学中要注意提问的艺术性，把握好提问的时机，用有效的提问给学生以启发，达到“抛砖引玉”的效果。作为一名语文教师，我们就要不断地探索课堂提问的规律，掌握课堂提问的艺术。从而精心设计好各种类型的课堂提问，形成有自己特色﹑适合学生口味的提问艺术风格，达到最佳教学效果。