小学语文阅读与写作教学的有效契合

江西省赣州市南康区第一小学 邱小英

小学语文阅读与写作教学的有效契合

江西省赣州市南康区第一小学 邱小英

在小学语文学习过程中，学生可以阅读到童话﹑小说﹑诗歌﹑神话传说﹑寓言故事﹑古诗词等各种作品，从而启发学生认知精练的语言，准确理解所学知识，积累写作素材，结合阅读常识，正确把握写作方法，精心刻画作文中的人物和景物，精准描述事件的发生过程。本文将从结合朗读与思考模式培养学生的阅读思辨能力，利用良好的教学情境发展学生的语文素养，借助阅读作品指导学生提高写作技能等三个方面来举例，浅谈小学语文阅读与写作的有效契合。

为促使小学语文阅读与写作达到有效契合，用阅读开发学生的写作潜能，借助写作活动提升阅读教学质量，符合小学语文教学的人文发展要求，可以全面提升学生的阅读核心素养和文学创作能力。本文将举例论述小学语文阅读与写作的有效契合，并提出相关见解。

一、结合朗读与思考模式，培养学生的阅读思辨能力

促进阅读与写作的紧密融合，教师首先应通过朗读活动来初步培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯，指导学生在阅读过程中思考问题，扩展写作空间，感知阅读作品的思想内涵。例如在解析《一件运动衫》这篇课文时，先让学生分角色朗读“我”“康威老先生”“售货员”和“作者”，从中体会人们善良美好的心灵和互相帮助的美德。然后，教师可以让学生赏析“我打开鞋盒，那双崭新的软皮鞋呈现在他面前，他那双大手拿着鞋，不停地抚摸着，泪水从面颊流了下来。他站起身，从枕头下面拿出一件印着仰着头的大角麋鹿红色运动衫”这段话，猜测此时的“我”和“康威老先生”的内心情感，品味文章内涵。最后，教师可以告诉学生：在这段话中，“我”失去的运动衫出乎意料地又回到了身边，而老人没有想到能够得到的鞋子也呈现在他的面前。两人都得到了没有想到的礼物，作者具体写出老人的动作，来说明老人内心的激动，这里的“泪水”是喜悦的泪水，是得到温情而百感交集的泪水。“我”因助人而失去运动衫，又因被助而得到运动衫，这样的描写使文章所要表达的思想感情得到了集中体现，让读者强烈地感受到人性的善良与美好。在讲解诗歌《妈妈的爱》时，指导学生有感情地读出妈妈对孩子无私的爱与孩子对妈妈的感恩之情。然后，教师可以启发学生思考与体会“妈妈的爱是滴落的泪”“妈妈的爱是责备的目光”和“妈妈的爱是亲切的教诲”这三句诗的思想感情以及比喻修辞手法的妙处，激发学生对母亲的感恩情怀。最后，教师可以让学生练习用质朴的语言创作歌颂母爱的诗歌，融合比喻和排比修辞手法，以此培养学生的诗歌素养，全面促进阅读与写作教育的双向发展。

另外，教师应注意培养学生的读写思考能力，通过有效的提问来激发学生的领悟精神，让学生用阅读素材练习写作。例如在讲解《题西林壁》时，先让学生通过阅读和思考来领悟诗意，然后，再指导学生通过古今对译的方式来升华语文写作能力。最后，教师可以用清晰的课件为学生呈现经典欣赏，为学生整合诗意，让学生思考“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的哲理，即处于复杂的事物中去认识它，往往会被局部的现象所迷惑，得出片面的结论；要正确地认识事物，就要超越自身的局限，从整体上探寻事物的意义。最后，教师可以让学生以“只缘身在此山中”为话题，练习写哲理性作文。

二、利用良好的教学情境，发展学生的语文素养

我国文化博大精深，而语文就是一个让学生了解中华民族文化的重要课程，通过对如何构建和运用语言﹑文化的理解和传承，以及如何提升思维空间等方面的学习，让学生了解中华民族传承下来的文化对我们有着重要作用，让学生们树立良好的道德观﹑世界观和价值观，逐渐形成良好的个性和健全的人格。语文教学中发展学生的语文素养至关重要，教师应充分借助多媒体教具为学生营造良好的教学情境，用灵动﹑完整﹑精美的课件来激发学生的阅读空间想象力，加强学生对语文知识的感知和理解，指导学生积累写作资源，全面发展学生的语文综合素养。例如在解读科普阅读《鲸》时，让学生欣赏鲸的进化过程，获取科学知识，思考“鲸不是鱼类”的原因，启发学生的思维。然后，教师可以指导学生用简练的语言概括课文，并拟定标题让学生练习写科普类作文，从而均衡发展学生的科学修养与写作素养。另外，教师可以用“读写结合”式的交流实践活动来活跃课堂气氛，激发学生的阅读与写作兴趣，增强学生的交际能力和语言沟通能力。教师应在讲解语文课文时，让学生浅谈自己的感想，再针对学生的回答予以客观评价和指导，以此增进师生之间的交流与合作，锻炼学生的口语表述能力，间接地增强学生的语文读写技能。

三、借助阅读作品，指导学生提高写作技能

语文作为小学一门重要基础课程，对学生的成长发展意义重大。因此，语文老师要不断创新自身的教学理念和方法，激发学生学习的主动性，让学生掌握语文知识的同时，促进学生全面发展。教师应注意通过结合课文内容与阅读作品﹑列举经典作文﹑设计创新性话题和传授写作方法等方式，提高学生的写作素养。例如在讲解散文《秋天的怀念》时，先让学生阅读和欣赏文中的妙句：“又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……”让学生思考句子的含意，体会文章所要表达的思想感情，指导学生通过反复阅读，体会作者对母亲的深切怀念之情。然后，让学生欣赏关于秋天的作文《我爱秋天》《秋天来到我的家》和《秋天到了》等，并指导学生以“秋天的颜色”“秋天的校园”“菊花梦”“菊魂”为话题进行写作，在写作过程中灵活运用比喻﹑拟人﹑排比等修辞手法。

总之，为促使小学语文阅读与写作有效契合，提高学生的语文综合素养，教师应全面结合朗读与思考模式，培养学生的阅读思辨能力，利用良好的教学情境发展学生的语文素养，并借助阅读作品指导学生提高写作技能。