微视频在小学作文教学中的应用

江苏省淮安市洪泽外国语实验学校 袁 昕

微视频在小学作文教学中的应用

江苏省淮安市洪泽外国语实验学校 袁 昕

随着信息技术与网络计算机的发展进步，计算机信息技术的运用范围越来越广泛，已经逐渐全面进入大中小学的课堂教学过程活动中。小学作文教学属于小学语文教学中较为重要的一部分，采用多媒体技术进行作文教学，能够激发学生学习兴趣，提高作文教学的有效性。为了分析微视频在小学作文教学中的应用，笔者针对运用微视频进行作文教学的具体途径及方式进行了分析。

微视频；小学作文教学；应用

在小学作文教学中，利用多媒体教学是比较切合小学生学习心理的。小学生对外界事物有着强烈的好奇心，对形象性的事物更有接受的兴趣，当然，他们的有效注意力时间比较短，注意力容易分散。因此，我们在教学活动中采用微课、微视频进行教学，能够提高学生的学习有效性。微视频在教育教学过程中主要是指播放时间在10分钟以内的具有一定典型性的针对某个教学难点进行详细讲解的视频，微视频具有短、小、精、主题突出、指向明确、使用方便、资源多样等特点，且操作较为简单，能增进师生之间的互动交流。微课程是“微型网络课程”的简称，不仅仅是教学资源，还是一系列的教学活动。

一、利用微视频提高写作兴趣，形成写作思路

在小学语文作文教学过程中实施微视频辅助教学，很大程度上能改变学生以往对写作的看法，集中学生们的注意力，帮助学生梳理正确、清晰的写作思路，提高学生对于写作学习的积极性及兴趣。

1.利用微视频激发学生写作积极性

在小学语文作文教学过程中，教师可以利用几分钟的时间在微视频中集中讲解写作的主要流程、要素及注意事项等，在课前要求学生进行预习，给予学生独立观看微视频的时间及空间，学生们带着对信息技术及电子设备的兴趣及好奇心观看微视频，在进行预习的过程中与播放设备进行了一对一、针对性的互动，使得学习氛围变得更加惬意，学生可以根据自己对微视频的理解程度、自己的学习需求进行重播、快进及倒退等操作，帮助学生更好地完成学习任务，获得更多的成就感及自信心，给予了学生们针对性的教学，一定程度上避免了教师在课堂教学过程中出现的重复啰嗦，导致学生“不愿意听”等现象的出现，很大程度上提高了学生的写作兴趣及学习兴趣。

2.利用微视频整合学生的写作思路

小学语文教师在写作教学的过程中应处理好微视频与传统教学的有效整合，使得两者之间形成一种相辅相成、相互促进的关系，形成一种新型的作文教学方式，让学生在利用微视频对某一事物进行了解时，教师加以丰富及详细的讲解，提高学生们的认知程度，让学生在有了全面的了解之后再进行写作。如在进行《春天和我有个约会》的写作学习过程中，由于小学生的认知能力及年龄的特殊性，学生对春天的认识并不全面，为了体现春天生机勃勃、鸟语花香的情景，教师可以在网络上寻找一些春天的画面做成微视频，在课堂上为学生们进行播放，在视频播放教学的过程中，教师应对每一个场景的描写进行简单明了又直截了当的讲述，让学生们通过观看视频全面了解春天的景象，最后引导学生进行写作，在提高学生认知程度的基础上整合学生的写作思路，使得学生的写作变得更加清晰明了。

二、利用微视频丰富写作内容，提高表达能力

学生在观看微视频的过程中不断进行思考及联想，一定程度上丰富了学生的写作内容，拓宽了学生的写作素材，还能利用微视频提高学生的表达能力及理解能力，帮助学生更直接地进行描述，并学会用语言表达内心想法。

1.利用微视频丰富学生的写作内容

教师在小学语文写作教学过程中，应利用微视频的形式帮助学生进行情景再现，将学生记忆中零零散散的记忆片段进行重组及加工，促进学生在观看视频时进行联想及思考，选择真实的生活情境，帮助学生自主建立知识结构，回忆起那些被遗忘的内容，让学生重组记忆，有利于加深学生的记忆及提高对事物的认知程度，通过观看视频，学生能将事件发生的顺序进行梳理，通过视频中的视觉刺激及听觉刺激丰富学生的认知面，使得文字具有较强的立体感，丰富学生的写作内容，让学生在写作过程中能够信手拈来，具有较多的写作素材，不会导致文字苍白、千篇一律等现象的出现。

2.通过微视频进行作文教学，提高学生的表达能力

学生对于电子设备及网络技术的兴趣远远大于传统课堂教学的兴趣，学生在观看视频后创作出来的文章均属于真实生活经历的体现，为了满足学生的交流需求，教师在课堂教学过程中应充分发挥学生的学习主动性，增进学生与学生之间的沟通交流，在课堂上分享自己独特、大胆的想法，教师应深入到学生的小组讨论中去，进行针对性的学生对话，帮助小组发挥优势，学生之间进行互动交流，促进学生学习方式的多元化，让学生积极主动地投入至写作学习的小组合作学习氛围中去。教师可以在课堂上先播放一个与写作相关的微视频或相应的写作资源，让学生们针对微视频中的具体内容及自己的想法进行表达及讲述，在一定程度上提高学生的表达能力及语言叙述能力，让学生在写作过程中清楚地知道自己想要表达什么，如何组织文字将自己的内心想法表达出来等。如在进行《校园一角》的写作学习过程中，教师首先针对校园的场景及景色等进行视频的播放，之后引导学生以小组的形式讨论校园内哪一角是你最记忆犹新的，为什么？引导学生将自己脑海中思考的答案以文字及语言的形式表达出来，最后在写作过程中体现出来。

总之，小学语文写作教学过程中利用微视频进行教学能在一定程度上提高学生的学习积极性及学习兴趣，帮助学生积累写作素材，提高学生对事件的认知程度，丰富及拓展学生的知识层面及眼界，提高学生的表达能力，让学生在观看视频的过程中学会主动思考及联想，整合学生的写作思路，将学生的写作思路变得更加清晰明了，丰富学生们的写作内容，让学生有东西可写，使得学生的写作变得精神而生动。

[1]王华星.微视频习作，一种习作教学新路径[J].新作文，2016（Z1）.

[2]汪敏.小学作文教学中微课资源的应用力[J].教育，2016（16）.