让幼小衔接在大班幼儿绘本阅读中起航

江苏省东台市幼儿园 熊玲玲

让幼小衔接在大班幼儿绘本阅读中起航

江苏省东台市幼儿园 熊玲玲

绘本作为儿童非常喜欢看的一种图书，能够触动孩子的心灵，让孩子感知生活，而且还能够有效促进孩子的成长。当大班幼儿即将进入到小学时，绘本阅读可以在很大程度上调节幼儿的入学心理，让孩子在心理上对小学生活产生憧憬。此外，绘本阅读还能帮助幼儿学会倾听和交流，为进入小学奠定基础。因此，在幼儿园大班的绘本教学中，树立幼小衔接的意识，对于帮助孩子们从幼儿园生活顺利过渡到小学生活具有至关重要的意义。

幼儿园；绘本阅读；幼小衔接

“幼小衔接”是指幼儿从幼儿园向小学过渡的一个过程，也就是说幼儿园的大班课程的设置要具备以下两个特点，一是连贯性，二是衔接性，这样才能够帮助幼儿实现幼儿园向小学的平稳过渡。而绘本阅读传递的“图形语言”能够很好地帮助幼儿丰富口语，并奠定书面语言基础，实现知识之间的连贯和衔接，是幼儿从幼儿园阶段向小学阶段过渡的重要载体。因此，我们要让幼小衔接在大班幼儿绘本阅读中起航。

一、借助绘本，调节兴趣，帮助幼儿树立对于小学的憧憬

每年的6、7月份，幼儿园大班的孩子们都将会从幼儿园毕业，然后进入小学，这是幼儿们成长过程中特别重要的一个转折点。因此，在幼儿园大班这一年的教学过程中，家长以及教师要能够把握好幼儿的情绪，借助绘本调动幼儿对于学习的兴趣，并帮助幼儿树立起对小学生活的憧憬。

例如，在绘本《小魔怪要上学》的组织设计中，教师可以适当地关注一下幼儿的想法，在教学中帮助幼儿树立对于学习的信心，并做好入学前的准备。在对《小魔怪要上学》这本绘本进行反复阅读和感受之后，我们会发现：学习对于小魔怪而言没有直接的功利目的，他喜欢读书的原因只是为了快乐，所以，他才打着手电筒，躲在被窝里琢磨那些黑色符号，才会以“绝食”来要求上学。因此，教师要用绘本来吸引幼儿的兴趣，并让孩子们讲一讲自己对于学习的感悟，是紧张、兴奋还是高兴？此外，教师要能够认同幼儿的想法，充分地给予幼儿表达自己的机会，说出他们自己内心真实的想法。当然，教师还要能够引导孩子们在充分表达之后发现学习的乐趣，能够交到很多新的朋友，发现更多新鲜事物，并给幼儿推荐《小阿力的大学校》、《小学万岁·开学了》等，让幼儿能够舒缓自己的心情，树立自己对于小学的憧憬，并以更好的心态融入小学的学习。

二、利用绘本，学会倾听，培养幼儿善于沟通交流的习惯

幼儿园阶段的孩子们，很多都没有良好的倾听别人的习惯，主要表现在以下几个方面：缺少耐心，会不分时候地打断别人的话；不认真，不能够很好地理解别人语言的含义；易急躁，稍微有点不顺着自己就开始急。如果这些坏习惯都被幼儿从幼儿园带到小学，孩子的学习效率肯定很低下，更有甚者会出现学习困难。所以，培养幼儿的倾听以及沟通交流习惯很重要。那么如何才能帮助孩子改掉这个坏毛病呢？依然可以从绘本入手。

例如，在《等一会儿聪聪》这本绘本中，在带着孩子们读到“等一会儿，聪聪”时，教师就可以询问孩子们：“你知道爸爸妈妈为什么都一直说‘等一会儿，聪聪’么？”孩子们都摇摇头。之后，教师就带着孩子们分析一下这个故事，其实是“爸爸妈妈很忙，忙得无暇顾及孩子了。爸爸妈妈忘记了倾听聪聪内心的声音，忘记要和孩子分享开心和不开心。”因此，教师就可以通过绘本启发孩子，要善于倾听别人的观点或者是倾诉，不要经常打断别人，否则真的会有一只“怪兽”过来将我们吞进肚子里。通过和孩子们这样的交流，让幼儿懂得耐心倾听，善于沟通以及交流，以便能够更好地实现幼小衔接。

三、依托绘本，关注内涵，帮助幼儿形成正确的规则意识

随着孩子们愈来愈大，就要让他们知道这个世界上存在很多规则，譬如：红灯停，绿灯行，黄灯停这样的交通规则；禁止在公共场合大声喧哗的社会规则等。也就是说，教师在教学中要能够运用绘本帮助孩子形成一种正确的规则意识，从而有效地实现幼小衔接。

例如，绘本《十一只猫做苦工》，它是一本精彩且具有深刻教育意义的儿童绘本，主要讲述了十一只小猫在看到“禁止采摘”、“禁止过桥”、“禁止攀爬树木”等却仍然做了违反规则的事情之后，被一只怪兽抓过去做苦力，备受惩罚之后“改过自新”的故事。绘本是无声的老师，在这篇绘本中，没有任何说教的意味，却很深刻地阐释了遵守规则的重要性，从而让孩子在慢慢地回味和咀嚼中成长。所以，根据幼儿园大班的年龄特征，绘本阅读不仅要关注到孩子们对于内容的掌握程度，还要能够看到孩子们在行为中的渗透，让孩子们在绘本阅读中慢慢形成自己的规则意识，从而更好地体验遵守规则的乐趣，为进入小学阶段打下坚实的基础。

总而言之，在幼儿园大班中阅读一些经典的绘本，能够在孩子的内心世界中，帮助他们慢慢形成一个美好的“自我镜像”，通过这样的自我镜像，一定会让孩子变得越来越好，帮助他们在幼儿园向小学衔接的过程中搭建起坚固的桥梁。

[1]周红娣.注重习惯培养 助力幼小衔接[J].中小学德育，2016（10）：55-57.

[2]沈春玲.在绘本阅读中培养幼儿学习习惯，进一步促进幼小衔接[J].读与写（教育教学刊），2015（05）：242.

[3]李静.透过幼小的“课”看幼小衔接[D].华东师范大学，2010.