基于农村中心小学建设创客空间实践的思考

秦许峰

（江苏省如皋市石庄镇石庄小学，江苏南通 226500）

引 言

创客一词源于英语hacker，本指将创意转化成现实的人，后来，创客的含义变得更加丰富，追求创意本身成为创客的最合适的标签。当前，创客空间在多个领域存在，也在向学校延伸。笔者作为农村中心小学的一员，意识到这对于农村小学的办学来说，应当是一个有意义的教育教学尝试。

一、教育理解决定着创客空间建设的可能性

从客观角度看，农村中心小学在当前的教育体制中定位微妙，一方面，学校在农村，决定了学生的学习资源不如城市充足，地域的差别决定了农村的孩子在信息技术及其衍生的创意方面有更大的开拓空间；另一方面，作为中心小学，其在财政拨款等方面又有着相对的优势，这决定了创客空间的建设有经济基础。从主观角度看，农村中心小学有什么样的视野，也决定了创客空间建设的可能性。

笔者所在学校即为一所农村中心小学，学校对创客空间的建设有着很大的热情，这得益于对创客空间有这样三点理解：

其一，农村小学的创客空间的建设目标是为了培养学生的创新能力。创客空间应当成为开拓农村学生视野、丰富学生创意、提高学生创新水平的重要平台。学校的创客空间应当不完全等同于社会上的创客空间，学校创客空间可以与学校的图书室、实验室、社会活动室等联系起来，这样既使得创客空间的建设并非基于一张白纸，也可将学校具有创意功能的各功能室进一步整合。农村小学建设创客空间，一定要把握创客空间的“神”，而不是“形”，要让学生围绕“创”做文章，要充分调动学生的资源，让学生带着创意去创作，这样才能成为“创客”。

其二，要让创客空间起引领性作用。毫无疑问，创客空间无论是在理念上，还是在资源整合上，都超过一般的功能室，同时其也是最受学生欢迎的实践场所，因此用创客空间来引领学生创意培养的其他工作，是必然的选择。根据笔者在实践中的一些观察，小学生对创客空间这样的智力开发形式还是非常欢迎的，尤其是农村小学生，由于很少有机会参与类似的活动，而学校的这种机会通常也比较少，因此通过整合校内功能室的各项功能，并在创客空间建设中形成创新思路，那对于农村小学生来说是一个非常好的思维培养与人生成长契机。

其三，创客空间的建设可以带动全校师生的梦想。创客空间在运行的过程中会涉及一所学校的大量资源，客观上参与度都会很高。同时，作为农村中心小学，也需要这样的带有“梦想”的事物来引领学校的发展，引领学生的成长。根据笔者的了解，创客空间的建设其实对于农村小学来说，无论是从精力投入还是从财力投入上，都是比较大的，因此其对学校的发展确实具有引领作用，如果将这个作用发挥好了，对于学校的发展也是大有好处的。

有了这样的教育理解，创客空间的建设就有了可能性，也有了巨大的实现空间，因为农村孩子的成长也需要广阔的创意舞台，而这个舞台在学校里只可能由创客空间来提供。

二、基于农村学生的发展需要建设创客空间

建设农村小学的创客空间，一个重要的思路就是服务于农村学生的发展需要。农村小学生有哪些发展需要？从创意培养角度讲，他们有时间与空间需要（这也是对应试教育的矫正）。只有在广阔的空间与充裕的时间里，孩子们的创意才有可能得到萌芽；他们有体验的需要，体验已经成为学生获得知识、形成能力的重要途径，而创意的形成更是离不开体验，因为某种程度上讲创意原本就是在体验基础上生长起来的；他们有表现的需要，表现是孩子的天性，农村孩子也不例外。纵观这三点，你会发现创客空间都能提供。

那么，创客空间的建设应当如何进行呢？笔者结合自己的实践，提出如下三点思考：

第一，精选创客空间的课程。对于农村中心小学这样的学校而言，可以选择一些简单的3D打印、Arduino+Sctrach、激光切割DIY等课程，这样的课程能够有效激发小学生兴趣，又是在不长时间里即可入门的课程。在笔者的实践中，学生对这些课程的学习与运用有两个特点：一是入门容易，二是创意无限。因为入门容易，所以学生的直接兴趣可以得到保持；因为创意无限，所以学生的学习过程是可持续的。而这两个特点其实是非常符合农村小学的发展思路的，农村小学生在创客空间中获得成长，首先就需要入门容易，这样才能更广泛地吸引学生的参与；而农村孩子的创意能力其实并不弱，他们只是缺少一个机会而已，在具体的创客空间课程设计中，恰当的课程可以让这两个特点更加明显。

第二，优化创客空间的运行。创客空间不同于一般课程，学生在创客空间的各功能区域可以自由活动、自由发挥。当然这个自由是有前提的，只有带着创意的活动才是被允许的，这也是创客空间运行最重要的保证。从作品设计到结构件的组装，从程序的编写到加工制作的完成，都是在具体的任务驱动的情形下自由活动的。经验表明，只有带着这种明确的任务，学生才会在过程中思考如何让自己所设计的作品更具新意，如何让自己编写的程序更为简洁高效，也才会思考如何加工制作才最具效率。

第三，建立非判断评价机制。既然是创意，原本就是没有标准答案的，因此对于学生在创客空间的所有活动，笔者通常只是认真观察并提出建议，尽量控制自己不对学生的创意过程与结果做出“好”或“坏”的评价，这样的评价是非常适合创客空间的建设的。

至于创客空间的硬件配备，本文不想赘述，基于创客空间建设的需要，从功能确定角度选择器材，像电路组装板、遥控汽车、电子积木、各种结构件、电子电机模块等这样的小件，像桌面3D打印机、小车床、小铣床这样的大件，网上都有。而更多的辅材如纸板、木板、泡沫块（板）等，则可以家校结合，由学生自备。

三、适度超前是农村小学创意空间建设原则

在实践中笔者还有一个心得，那就是作为农村小学的创客空间的建设与运行，其需要坚持一个适度超前的原则。不超前，谈不上创意；过于超前，对学生没有引领意义。

这里所说的适度超前，一是指宏观环境，不需要过于现代与科幻，毕竟是农村学校，资金更多地应当用在活动的刀刃上；二是指课程设置，不要过于高大上，能够吸引农村孩子的注意力并让他们用心投入即可，在具体实施的过程中可以根据学生的发展同步拓展；三是指可以适当引入“外援”，创客空间还是有一定的专业性的，学校的智力结构有时不足以支撑其运行，因此用外援来实现适度超前是可行的思路。当前社会上玩创客空间的大小机构很多，外援的选择还是比较足的。在此过程中，负责创客空间设计的同行们，要做的就是两个工作：一是根据自己学校的实践，从农村小学的实际出发，看自己的创客空间需要什么；二是看当前创客空间的发展，能够提供什么。这两点有了良好的结合，一所针对农村小学创客空间的发展思路就会形成。

最后要提醒的是，创客空间具有一定的安全隐患，所谓一失万无，不可让创意之梦断于安全隐患。

[1]李卢一，郑燕林.中小学创客空间建设的路径分析[J].中国电化教育，2016（6）：58-64.

[2]谢作如. 如何建设适合中小学的创客空间[J].中国信息技术教育，2014（9）：13-15.