微课“小”视频 化学“大”艺术

茅春梅

（江苏启东市大江中学，江苏南通 226215）

微课“小”视频 化学“大”艺术

茅春梅

（江苏启东市大江中学，江苏南通 226215）

在初中化学教学中，越来越多的教师将其与微课有机地结合起来。在课堂上，教师通过微课“小”视频，不仅可以帮助初中生更好地理解、掌握化学知识，可以帮助自己提高化学教学质量，还可以帮助学生通过微课学习化学“大大的”艺术，培养他们分析问题的能力和解决问题的能力。

微课；初中化学；应用

引 言

在初中化学教学中，教师常常会应用微课，比如说可以通过微课冲击学生的视觉、听觉等感官来帮助他们理解一些抽象理论；可以通过微课这样便利的教学资源来向学生展示微观世界；可以生动地再现化学世界中一些微观的概念；可以通过微课呈现化学实验中的一些过程，突破实验时间的限制；还可以通过微课链接生活，针对学生的不同进度设计不同梯度的题目组。

一、冲击感官，理解抽象理论

在初中化学中，微课已经作为一种专门针对教学重难点的教学手段，面向广大初中生了。教师通过微课授课，通过视频、声音等手段将化学知识直观地展示给学生，这样可以充分激发学生的学习兴趣，理解教学中一些抽象的理论问题，并且学生可以在课下反复利用，对课堂知识进行学习和复习。在利用微课讲解化学知识的时候，教师要确保微课视频可以为学生带来感官的冲击。

如在教学人教版初中化学第八单元《金属和金属材料》这一章节中，为了让同学们更好地理解好“Fe”这一重难点知识，我利用微课给他们进行了“暖宝宝”中有效成分的探究。在实验过程中，暖宝宝被解开后出现了黑色粉末，我便让学生思考：黑色粉末是“Fe”“C”“MnO2”“Fe3O4”和“CuO”中的哪一种？并对自己的猜想进行验证。有的同学提议用磁铁，有的建议加入稀盐酸，还有的建议加热。我领着同学们讨论实验成功和失败的原因并进行分析，又带领大家百度暖宝宝发热的原理及其他相关问题。通过此微课课堂，既验证了实验，清楚了解暖宝宝发热的原理4Fe+3O2+6H2O=4Fe（OH）3以及其他相关问题，也训练了学生对于综合问题的解答能力。

微课可以有针对地突破教学过程中的重难点问题，在冲击学生感官的同时，便于每一个学生分析和理解抽象理论。教师可以通过微课帮助学生学习，对于一些对学生理解和记忆要求较高的、逻辑想较强的、知识点较为抽象的化学知识，可以通过对微课的内容稍加点拨、讲解，让学生轻松地应对。

二、生动再现，展示微观世界

初中化学课堂中有些重难点，如果仅仅才用传统的教学方式，学生单纯依靠老师的讲解很难理解这些知识点，但是通过微课，将这些知识点以视频的方式形象地展示给同学们，使其更加形象化，更加具体化，这样学生就能很直观地去理解微观世界，理解抽象的知识。

如在教学人教版初中化学第三单元《物质构成的奥秘》课题1《分子与原子》中，为了让同学们了解分子是构成物质的一种微粒，分子是很小的，但是它们之间存在着间隙，我利用微课生动地展示了蔗糖结构。由此同学们了解了甜的蔗糖在放大镜的观察下，其表面结构是由小颗粒组成的；而当其被磨碎进行溶解的时候，这些小颗粒还可以再分，它们看似消失了，但由于水是甜的，这说明蔗糖由更小的微粒组成，这种微观的颗粒便是分子。通过微课里针筒对空气的挤压和空气对水的挤压对比实验，在挤压水的时候明显看到力大于空气，所以同学们得出了“气体分子的间隙一般比固体和液体分子之间大”的结论。通过这样的微课，学生不仅掌握了知识，还激发了他们的创造性思维。

通过微课展示微观世界，观察各种实验的微观过程、逼真地模拟初中化学中的各种化学反应，能够让化学课堂妙趣横生，帮助学生兴趣盎然地认识到物质的结构，理解化学反应变化的原理，在提高课堂教学质量的同时，给学生打开了进入微观世界的通道，更好地掌握初中化学知识的重难点。

三、呈现过程，突破时间限制

初中化学课堂中有很多知识点，比如说一些化学概念、一些化学物的性质、一些化学反应的基本原理都需要学生进行化学实验得到，但是有些化学实验常常受到实验条件的限制、课时不足的影响，教师没办法呈现实验全过程。微课特别适用于这些实验时间比较长的研究。

在学习人教版初中化学第五单元《质量守恒定律》这节知识时，我采用了微课形式，直观呈现Fe和CuSO4溶液的反应，并补充了AgNO3和NaCl溶液反应以及FeCl3与NaoH溶液反应的全过程，通过观看它们之间的反应，来验证该定律。学生直观地看到了化学反应后的天平仍然保持平衡。通过此过程，学生知道了质量守恒定律是从大量的实验中得到的普遍规律，而且很容易地接受了这一知识点，并且掌握了质量守恒这一定律。

这样的微课可以帮助学生看到化学实验的过程，其不仅可以在课堂上播放和分析，更可以帮助同学们在课前进行提前预习，打开对实验的研究思路，总结学习化学实验探究试验方法。这样的微课堂，可以让学生更高参与度地参与实验，更好地发挥课堂的互动性，从而收到更好的教学效果。

四、链接生活，设计梯度题组

传统的教学方式总是大容量、大集合地将问题集中在课堂上，学习程度不同的同学并不适应这样的授课方式。在新课标下，微课堂正好解决了这个难题。教师可以通过微课堂，链接生活，提前针对不同学习能力和不同学习情况的学生，设计不同梯度题组。

如在学习完人教版初中化学第二单元《我们周围的空气》中的三个课题后，同学们对空气、O2以及制取O2的过程有了一定程度的理解。为了让他们在理解和复习这一章节内容的基础上，为以后学习CO2做铺垫，我通过微课跟他们一起分享了《探究雪碧中看不见的气体精灵》。通过微课中多媒体的展示，我让学生拓展思维，然后尝试着写写学习收获。结果我发现不同学习基础的同学们对这个实验的思维、领悟不同，有的学生会课后查阅资料，探究其中的反应，发现其中的化学反应为H2CO3=H2O+CO2↑；有的学生了解领悟了化学实验的有趣性，接触了化学物质，比如说蒸馏水、澄清石灰水、蓝色石蕊试纸；还有的学生熟悉了化学仪器，像注射器、玻璃片、胶头滴管等；还有的学生会进一步探究二氧化碳的性质，在我的提示下能设计和完成二氧化碳与澄清石灰水的简单化学实验，观察和分析实验现象，得出结论。最后针对他们不同的表现，我对他们进行了不同的辅导，每一个学生都在自己的学习基础上有所收获。

教师可以通过微课使教学主题更加突出，及时解决不同学生聚焦的问题，在学生听课后，针对不同学生对课堂内容的吸收不同，链接生活设计不同程度的题目组来帮助同学们更好地复习一天所学的化学知识，更好地巩固所学，让每一个学生都能够及时地处理好在化学学习中遇到的问题，得到最大程度的进步。

结 语

在初中化学教学中，微课成为教师授课过程中所关注的一个焦点。微课可以被应用在类似“物质构成的奥秘”等主题教学中；可以被应用在像“科学探究”的教学实验中；化学中考复习的教学中等等，在方方面面它都起到了良好的教学效果。但是，对于初中师生来说，微课并不能完全取代课堂教学，教师要把握好使用微课的“度”，发挥其辅助作用，使得学生通过微课“小”视频，学习化学“大”艺术的学问。

[1] 周开军．“微课”与初中化学教学的深度融合[J]．化学教学，2017(07)．

[2] 吴玟瑜．初探微课在初中化学教学中的应用[J]．教师，2016（23)．

茅春梅，1974年出生，女，江苏启东人，中学一级教师，从事九年级化学教育工作。