深入实践大数据点缀物理真悟理<br/>——基于翻转课堂模式下初中物理教学创新的研究

深入实践大数据点缀物理真悟理
——基于翻转课堂模式下初中物理教学创新的研究

2017-02-16樊琳

名师在线 2017年15期

关键词：物理课堂教学课堂

樊琳

（江苏省泰兴市实验初级中学，江苏泰兴 225400）

深入实践大数据点缀物理真悟理
——基于翻转课堂模式下初中物理教学创新的研究

樊琳

（江苏省泰兴市实验初级中学，江苏泰兴 225400）

翻转课堂已经风靡祖国大陆教育五个年头了，无论从技术上，还是从学科整合上来说，都取得了一定的发展与应用。在实践中不断地反思，在反思中再实践，不仅服务于学科课程的发展，还服务于翻转课堂模式本身的发展与变革。

翻转课堂；实践；初中物理；创新；研究

引言

大数据的飞速发展，带来的是技术的不断进步和飞跃，也对传统的学校教育带来新的挑战和机遇。翻转课堂是基于大数据时代发展的教育教学产物，在近些年的实践与研究中，笔者结合初中物理学科的教学和研究，基于翻转课堂下的初中物理教学有了一定的经验和反思。

一、翻转课堂，当下学校教育的一枝独秀

“翻转课堂教学模式”是指学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师与学生之间、学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。这种课堂模式在2014年开始风靡整个中国教育，随着教育装备设计的更新、教育技术的提升，翻转课堂教学行为已经成为当下学校教育的一枝独秀。无论是教育主管部门还是信息技术课程软件开发商，无论是学校主管领导还是一些执教教师，他们都在从事着或多或少的翻转课堂系列活动的实践和研究。而家长、学生也开始尝试着利用这种“翻转课堂”模式下的教学资源开始学习、训练、提升、变通，并收获了一定的成绩和经验。这种成绩和经验正在推动着课堂创新革命的掀起，推动着教与学的新浪潮。

二、翻转课堂背景下创新教学行为的初探

基于翻转课堂的模式，在初中物理教学的执行过程中，我们可以进行以下环节的实践与研究，并以此推动课堂活动的深进。

1．课堂成果、课外延伸

教师可以基于课堂教学的内容和需求，利用视频、播客、在线训练等技术达成以下的教学效果。

（1）巩固

将课堂教学中的重点、难点以微视频的形式再次呈现给学生。比如，在《电流的磁场》的教学过程中，我们在常态的课堂中，很难达到实验的完美呈现，而课堂中，并不是所有的视频都来得及呈现给学生。为此，我们就可以用微视频对相应需要补充和巩固的内容进行进一步的巩固。三分钟的巩固和补充，解决学生课堂没有解决的困惑和难点。

（2）拓展

基于课堂的拓展和学生发展的需要，在课堂以外，我们需要进一步满足更多学生的需要，让更多的学生在课余之中能通过行之有效的训练达成提升的效果。而这种提升我们可以依托于翻转课堂来完成。资源库中本身就积累着相应环节的题库，而且这类题目是按照难度系数进行分类和排序的，学生可以结合自己的需要进行选题和训练。达成良好的隐性分层的效果，并在分层的过程中，达成对相应知识与技能的拓展和提升。真正满足不同层面学生的需要，而这种效果的深度和广度是任何一张讲义或试卷都难以达到的。

（3）外延

“生活·物理·社会”这一板块在苏科版初中物理教材中是一个亮点，教材希望通过本环节能架起对接科技前沿、生活社会的桥梁。而在实际的课堂教学中，由于这些内容很难满足学生的需求，或者很多学生在这个环节总是意犹未尽。此时，我们的翻转课堂就可以完成这一环节的突破，真正满足学生的需求。比如，在电磁波的教学过程中，我们就可以把最新的引力波推荐给学生，结合视频、文字等信息让学生对这一前沿科技有一个初步的认识和了解，为学生的后续学习打好感情基础。

2．课后训练、线线评价

在传统的课堂教学过程中，我们的作业训练都要经历老师布置、学生完成、学生呈交、教师评阅、教师评价这一系列的过程，而这一系列的过程不仅会经历较长的时间，还存在较大的失真性。比如学生作业的独立性，学生的作业真实情况与教师评阅时候的实际情况，存在一定的差异性，这种差异性将会导致作业训练的失真。再比如及时性，学生从完成作业到教师讲评作业，会间隔较长一段时间，这段时间会让学生形成思维断节。比如在一个难点中，学生在训练的时候达到了一定深度，但是这一深度离正确答案还有一定的距离，学生最终答案错误。过几天以后，在教师再次讲评的时候，学生需要再次经历原来的思维过程，这时的思维效果如果得不到深入的话，就会夭折在这几天的过渡中。而翻转课堂模式下，我们的作业可以变成线线评价，学生通过平台完成作业，而作业的正确率可以在几秒钟内反馈给学生，并结合学生的需要进行讲解和答疑。这种背景下，我们不仅可以达成良好的思维紧跟效果，还能帮助学生及时突破困惑和难点。除此以外，我们还有个出乎意料的优势，那就是激励变式，系统可以结合学生当时训练的情况，帮助学生自动筛选一些经典的变式。这种变式能真正跟进学生的思维生长，帮助学生解决一类问题，提升学生对问题的掌控深度。

3．实践提升、多元平台

翻转课堂模式下的初中物理教学不仅为学生的巩固、训练、答疑做好实时跟踪服务，还可以为学生的综合实践活动提供良好的服务平台，这种平台能充分聚焦学生的核心素养，提升学生的综合实力。翻转课堂模式下，教师可以为学生准备一些和综合实践活动相关的素材，比如其他学生或团队组织综合实践活动的成果介绍，也可以是某些综合实践活动作品的展示，还可以是相应实践活动细节的解剖和说明。除此之外，平台还提供学生基于同一个实践成果的交流与互动、答疑与解惑等等，这些功能为学生深入开展综合实践活动提供了丰富的舞台，充分服务了学生实践活动的深入和实践能力的提升。

（1）实践活动过程的深入体验

基于翻转课堂模式的优越性，我们的综合实践活动可以依托于远程教学得以优化，让我们初中物理课堂中的综合实践能达到真正的综合、真正的实践。比如，在完成电动机的学习以后，我们可以为学生提供一些强磁铁、一节干电池、一些铜导线，让学生自己去制作一个简易的电动机。而在真正制作的过程中，学生会遇到很多的细节问题，这些细节性的问题就可以让学生利用大数据背景下的网络资源，采用师生交流、生生互动、上网搜索、网络视频等形式来开展。这种效果让学生深入体验丰富多彩的综合实践活动，大大缩短单枪匹马状态下的综合实践活动，并且效率大增。

（2）经验反思成果的全面呈现

反思与积累是学生综合素养提升的一项重要策略，学生真正深入到综合实践中，学生会收获比课堂更多更有价值的资料和经验。这种经验不仅可以服务于学生综合素养的自然生长，还能服务于自己萌发高瞻远瞩的思想和灵感。这种智慧与财富是学生在课堂学习中无法达成的，其效果也是深远的。如果学生将参与综合实践的资源进行分享的话，其效果更为深远。这种资源的积累和分享不仅仅影响着参与综合实践的学生个人，还影响着享受这份资源的学生和团队。比如，制作一个液体密度计，学生会遇到很多很多的困难和不解，其中吸管的选取就是一个技巧，学生不仅要选择长度适中的吸管，并通过密封、配重让这个吸管能竖直漂浮在液体中，而且在后续的使用中，如何优化液体密度计的测量的准确性也成为学生亮点展示的一个方面。

（3）综合数据资源的积累分享

一次深入的综合实践，就是一次深入的能力考验，一次深入的思维训练，而成果的直接与反思又是一次新的成长，教师引导学生善于将综合实践的数据、资源、素材进行整理、归类、上传、分享。这个过程能充分提升学生对整个综合实践的分析能力、反思能力，真正从全局的角度去分享整个实践活动的价值。与此同时，教师也可以借助对资源的审阅、对比再进行科学合理的评价，激励学生进一步的发展。比如，学生制作的走马灯，将学生的作品拍摄成科技小制作，让学生借助这个微视频推广自己的走马灯，从制作到工艺，再到实用性、观赏性、艺术性等角度去评价。

三、翻转课堂下的实践与反思

在深入践行翻转课堂模式下的初中物理教学，笔者还发现了很多困惑之处，如果将这些困惑之处彻底地解决，翻转课堂模式下的初中物理教学行为将会更便捷、更高效。

1．专业技术上的实践与反思

在教学行为的开展过程中，教师将大部分精力和时间花在备课、上课、作业批改等事务中，而他们的专业特长也在这些环节。他们对信息技术熟练前提下的翻转课堂的教学行为并不是很熟练，这种迟钝的操作技术严重影响着教师开展翻转课堂教学行为的进一步高效、迅速的发展。因此，在翻转课堂的操作技术方面，教师需要得到专业技术上的培训和训练，以此促使翻转行为的进一步深入推进。

2．后续整理上的时间与精力

教师的时间和精力是有限的，在当下教育的大背景下，教师不仅要完成上课、备课等教学常规，还要应付各种各样的活动、评比、申报等等，这样的现状让很多教师无力再去研究翻转课堂模式下如何提升其教学效果，更无力去创新实践其更大价值空间。这就需要在人力等方面加以调控，以此确保实践与研究行为的有效开展。

3．对外借鉴上的碰撞与融合

对翻转课堂的实践与尝试，每个人都是新手，特别是对于我国当下笔纸考察制度下，学校仍然以笔纸训练形式为主。很多教师在这个实践中得不到深入地开展，即使开展，也经常碰壁。为此，我们需要借助某些平台或者主管部门，为教师创设对外学习、交流、碰撞、融合的机会，让教师在深入的交流中得以进一步成长，促进翻转课堂教学模式的深入推进。