小学数学教学中开发学生非智力因素的思考

周应美

（江苏省扬州市江都区仙女镇进修学校附属小学，江苏扬州 225200）

小学数学教学中开发学生非智力因素的思考

周应美

（江苏省扬州市江都区仙女镇进修学校附属小学，江苏扬州 225200）

影响学生学习效果的因素主要分为两类：一种是智力因素，另一种是非智力因素。而大量的调查研究结果显示，学习成绩比较好的学生和学习成绩比较差的学生之间的差距主要是非智力因素的影响，而不是智力水平。因此，在小学数学教学中开发学生的非智力因素具有非常重要的意义。

小学数学；智力因素；非智力因素；开发策略

引 言

任何学习活动都是学生的智力因素和非智力因素共同发挥作用的过程，两种因素对学生的学习都非常重要，尤其是非智力因素的作用。非智力因素是推动学生进行学习的一个无形动力，在提高学习效果、开发智力潜能、提升素质水平上具有十分重要的作用。所以，必须在小学数学教学中对学生的非智力因素进行有效开发，从而促进小学数学教学效率的提升。

一、发现学生学习的兴奋中心

兴奋中心是学生非智力因素中的一个重要的组成部分，在学生的学习中起着重要的作用。大量心理学的研究表明，一个人的心理活动除非在总的任务下不断地进行移动，才会对一个事物保持长时间的坚持，否则就会出现起伏的现象。这是因为一个人的兴奋中心不会长期地固定在大脑皮质中的某一个部位上，而是从一个区域到另一个区域的不断移动。

小学阶段的学生，活泼好动是天性，而且自制力又不强，不可能一节课一直保持在认真学习的状态中，会经常出现疲劳感，想要放松一下自己的大脑，然后就会出现注意力不集中、乱动、犯困、说悄悄话等情况。这些现象表明小学生的兴奋中心已经转移了。小学生的兴奋中心在一节课中呈现这样一个变化规律：课前的5分钟，他们的兴奋中心还停留在下课休息期间形成的那个兴奋点上；当新的一节课开始时，他们的注意力开始向课内移动，然后能够集中30分钟左右的时间；在接下来的10分钟内，如果没有新的刺激的话，学生的兴奋中心开始出现疲劳，并且会转向课外。因此，教师在进行小学数学课堂教学时，必须把握好这三个重要的关键点。对于第一个关键点，教师要采取一定的方式，来减弱和抑制学生在下课时形成的兴奋点，稳定学生的情绪，将学生的注意力吸引到数学学习上。对于第二个关键点，教师需要做的就是如何保持学生在这个时间段的注意力，保持他们认真听课的学习状态，使他们的思维一直处在活跃的状态中。最为重要的就是第三个关键点，当学生的兴奋中心出现疲劳时，教师要能够寻找到新的刺激点，来调动学生的学习积极性，将学生的注意力重新集中到知识的学习上。

二、吸引学生的无意注意力

所谓的无意注意主要是指没有一个预定的目的，不需要进行刻意努力的注意，又可以称之为不随意注意，是小学生的非智力因素中的一个显著的学习特征。小学生由于接触学习的时间不长，缺乏生活经历，所以他们的思维比较简单，对事物的认识主要依靠感性思维，他们习惯从事物的表象去进行无意注意的认知学习。但是数学是一门具有很强逻辑性和抽象性的学科，所以在传统的小学数学教学，教师更加重视对数学理论知识的学习和记忆，这样的教学方式枯燥乏味，会大大挫伤小学生的数学学习积极性，甚至会对小学数学的学习产生厌倦的心理。所以，在进行小学数学教学时，教师要采取学生比较感兴趣的形象化的教学方式，更加直观地去进行数学知识的讲授，增加数学学习的趣味性，将抽象化的数学学习转化为感性的认知活动，来吸引学生的无意注意力，激发他们学习数学的兴趣，从而更加积极主动地参与到数学课堂教学中去，保持高涨的学习热情。

例如，在学习《认识图形》的相关内容时，教师可以通过多媒体播放一些图片，让学生去辨别它们的形状。然后教师对学生的回答结果进行验证，对学生的课堂表现给予及时的评价。同时，教师也可以让学生去动手操作，用剪刀将一张白纸剪成正方形、长方形、圆形、三角形等各种形状，使得他们对各种图形有一个整体的感知。在这样的教学方式中，能够将学生的眼、口、手、脑等各种身体器官积极地调动起来，使得学生的注意力一直保持在高度集中的状态。这样，数学教学效率自然而然就提升了，而且还能锻炼学生的思维能力和动手能力。

三、采取鼓励式的教学

小学生更渴望得到别人的认可，能够让他们感受到学习的喜悦，树立学习的自信心，也是他们学习的动力。因此，在小学数学教学中开发学生的非智力因素，必须采取鼓励式的教学。

1．对于学习成绩比较好的学生

每个学生由于各种因素的影响，使得他们在学习上存在一定的差异性。教师要正确地看待这种情况，进行分层教学，因材施教。在教学中，教师经常会发现这样的情况：一些数学成绩比较好的学生在一段时间里学习成绩大幅度下降，这种情况会出现在学期的开始阶段。究其原因会发现，这部分学生由于期末考试成绩比较好，在新学期成为教师课堂教学中的宝贝，因此产生了骄傲的情绪，放松了学习。针对这种情况，教师要和学生进行及时的沟通，了解学生内心的想法，对学生前期的学习表现给予肯定，但是也要指出他们在学习中存在的问题，从而督促他们需要更加努力地学习。教师可以充分利用数学教学中的一些事迹来对学生进行教育，让学生及时发现自身存在的问题，为学生的数学学习树立榜样。

例如，我国著名的数学家华罗庚就是一个典型的例子，要用他那著名的名言“在学习数学的前进道路上没有捷径可走，更不能投机取巧，只有勤奋学习，持之以恒，才会得到优秀成绩”来激励这些学生更加勤奋地学习。

2．对于学习基础比较薄弱的学生

在每个班级中，教师总能发现一些学习成绩比较差的学生，经常被其他的学生孤立和嘲笑。教师在进行数学教学时要给予这些学生更多的鼓励，帮助他们重建学习的自信心。教师要对这些学生给予重点关注，帮他们一起寻找问题产生的原因。很多学生都是因为贪玩、自制力不强，上课注意力不集中，下课不认真做作业，从而导致成绩比较差。教师要给这些学生多一点宽容，特别是对于非智力型学习困难的学生，他们犯错的概率更大，对情绪的约束比较差，容易感情用事。数学学习成绩比较差的学生的共同特征就是自卑和自暴自弃，教师的挖苦、偏见会使得情况更糟。在进行数学教学时，教师要学会给予这些学生更多的关心，给予适当的指导和帮助，对于他们进步，要及时地给予表扬，让他们感受到学习的成就感，从而更加认真地参与到数学教学中去。同时，在课堂上要采取分层教学，可以针对他们设计一些力所能及的问题，引导他们进行积极的思考，鼓励他们不懂就问，对能够提出问题的学生给予适当的奖励。当他们提出的问题在教师和同学的帮助下顺利解答后，他们会非常感激，为了不辜负教师和同学的信任，他们也会更加努力地学习。

四、创新教学的方式

1．采用现代化的教学手段

随着社会的不断进步，教学手段也在发生着日新月异的变化，电脑、多媒体、投影仪等这些现代化的教学工具也在教育领域得到了广泛的运用。因此，在小学数学教学中采取现代化的教学手段，开发学生的非智力因素，不但能大大增加课堂教学的内容，突破数学的重点和难点，还能丰富数学教学的形式，培养学生的数学学习兴趣。

例如，在学习《位置和方向》时，教师如果仅仅依靠黑板来进行演示，不仅不方便，而且教学的效果也不尽人意。但是，如何利用多媒体，通过设计一个动画来对位置和方向进行动态的演示，能够吸引学生的注意力，更重要的是能够更加详细地将知识讲解清楚，提高数学的教学有效性。又如，在对数学知识进行复习时，为了避免教学过程变得枯燥乏味，而且考虑到小学生喜欢表现自己、好出风头这些发展特点，教师可以采取知识竞赛的形式。将学生分为不同的小组，教师通过投影仪给出问题，学生举手进行竞赛，最终得分最高的小组获得胜利，并给予奖励一定的平时分，而其他的小组必须接受惩罚，比如可以表演一个节目。这样的教学方式，不仅可以营造良好的教学氛围，还能激发学生的良性竞争意识，提高学生的数学学习积极性。

2．采取多样化的教学方式

在传统的小学数学教学中，教师采取的教学方式比较单一，使得数学教学变得单调乏味，挫伤了小学生的学习积极性，不利于开发他们的非智力因素。所以，教师要根据学习的内容选择不同的教学方式，使得数学学习的过程更加丰富多彩，激发学生的非智力因素。数学是一门和日常生活密切相关的学科，教师可以从日常生活中寻找教学的案例，并将生活中的一些数学问题拿到课堂上去讨论，这样能够激发学生的学习欲望，让他们感受到数学的实用性，从而更加投入地参与到数学教学中去。

例如，在学习《认识比》的相关知识时，教师可以给学生播放一段报道中国女排在伦敦奥运会女排总决赛的比赛情况的视频。看完视频后，教师可以问学生：“女排决赛时，和塞尔维亚的比分是多少？”“3比1。”学生异口同声地回答。教师继续追问：“3比1代表着什么意思？”这时，知道的学生寥寥无几。这个时候，教师就可以卖一个关子：“答案是什么呢？学完今天这节课就知道了……”这样能够调动学生的好奇心，他们为了知道答案会更加主动地去学习。同时，教师在进行数学教学时，还可以采取创设情境教学法、问题教学法、游戏教学法等教学形式，使得数学教学课堂不再枯燥乏味，让学生能够在数学学习中感受到新颖性和挑战性，这是保持他们学习热情的一个重要方法。

结 语

一旦学生丧失了学习的兴趣、探索的激情、创造的能力、热爱的能力，而仅仅是为了多一点时间来学习文化知识，那将是得不偿失的事情，这样的学习也是没有意义的。因此，在小学数学教学中开发学生的非智力因素，激发学生的学习动机、培养学生的学习兴趣，激发学生探索的热情，能够帮助学生更好地进行数学学习，培养良好的学习习惯，从而促进小学数学教学效率的提升。

[1] 沈皓东．数学教学中开发学生非智力因素的几点做法[J]．科技信息，2012(09)：256．

[2] 张秀红．对数学学习中非智力因素的思考[J]．学周刊，2012（09)：162．

[3] 蔡晓敏．小学数学教学中学生非智力因素培养的思考[J]．基础教育研究，2011(20)：57．

[4] 严卫义，张玉宝．数学教学中要注重培养学生的非智力因素[J]．中原职业技术教育，1998(04)：38．

周应美，1979年出生，女，江苏江都人，扬州市江都区进修学校附属小学教师，小一职称，获区赛课一等奖，区学科带头人。