小学中高年级语文教学高效课堂的构建策略

2017-02-16夏明强

名师在线 2017年15期

关键词：提高效率观念传统

夏明强

（江苏省如皋市九华镇九华小学，江苏南通 226500）

小学中高年级语文教学高效课堂的构建策略

夏明强

（江苏省如皋市九华镇九华小学，江苏南通 226500）

在新的课程改革时期，研究如何突破传统，提高效率，在小学中高年级语文教学中构建高效课堂，对于在小学基础课程教学中快速提升小学语文教师的教学水平、促进学生语文学习能力的提高具有重要意义。本文试从破除传统桎梏，更新教学观念；活跃课堂教学，营造学习氛围；更新授课手段，优化课堂教学；更新授课手段，优化课堂教学等几个方面进行论述和探析。

小学语文；中高年级教学；提高效率；构建高效课堂

引言

在传统的小学中高年级语文教学课堂的实践中，存在着教师教学观念陈旧、教学方法单一、教学模式僵化、授课手段呆板、学生学习积极性低、思想难以集中等诸多问题，这些问题的长期存在严重降低了语文课堂教学效率，阻碍了小学语文教学课程的实践以及教学目标的实现，对于我国教育事业的发展有着巨大的危害。因此研究如何突破传统，提高效率，在小学中高年级语文教学中构建高效课堂，是当前我国小学语文教育实践中应该重点研究的课题和需要优先解决的问题。

一、破除传统桎梏，更新教学观念

要突破传统，提高效率，在小学中高年级语文教学中构建高效课堂，首先就要破除传统教学观念的桎梏，及时更新教学观念。陈旧的教学观念严重阻碍了语文教学进程。在传统的教学观念中，教师常常是进行单方面的授课教学，这种“填鸭式”的观念令学生的积极性大打折扣，不利于学生接受新知识。学生的语文学习能力在这种情况下也不能得到很好的锻炼和提高，导致课堂教学效率低下，语文授课艰难。因此，突破传统，提高效率，构建语文高效课堂，必须破除传统观念的桎梏，更新教师的教学观念。一方面，要树立师生平等的教学观念。在授课实践中，教师应该尽量为学生输送师生平等的观念。教师在教育教学中是知识的传播者，学生在课堂教学中是知识的学习者和接受者，不存在教师高人一等、学生低人一等的事情。另一方面，教师在授课时要注重自己的言谈举止，塑造高尚的人民教师的职业形象。教师是教育事业的伟大践行者，长久以来，其身上充分彰显着默默无闻、无私奉献的精神。因此，教师应该努力塑造和保持人民教师的高尚道德品质和道德情操，并充分彰显在实践授课中。

例如，在学习《在师生团聚会上的致辞》一文时，老师借此机会可以与学生进行密切的沟通和交流。正如文中所写的那样，师生应该和谐相处，是可以成为感情真挚的朋友的。大家可以彼此交流各自的优缺点，例如学生可以纷纷发表自己对于教师上课的看法，指出老师的不足。这样，改变传统的观念，建立和谐的师生关系，在以后的课堂教学中，师生都能够知无不言，可以大大提高教学效率。

二、活跃课堂教学，营造学习氛围

要突破传统，提高效率，在小学中高年级语文教学中构建高效课堂，除了要破除传统教学观念的桎梏，及时更新教学观念之外，还要积极活跃课堂教学，营造良好的学习氛围。学生只有在轻松愉悦的课堂氛围中才能够消除顾虑，专心致志地进行语文学习。学生在轻松与和谐的课堂氛围中，往往能够充分激发自己的积极性、主动性和创造性，自身的学习潜能往往能够得到最大程度的利用。那么，怎样来活跃课堂教学，营造学习氛围呢？一方面，教师要尽量让学生多发言，让与一部分话语权给学生。在传统的教学中，一节课40分钟教师往往一个人就能说30多分钟，学生根本没有什么发言和表达的机会，长此以往，学生说话和表达得越来越少，容易形成封闭的性格和心理，对于语文学习有着不良的影响。因此教师应该多让学生发言。另一方面，教师应该对学生的发言多加引导。如果给了学生多发言的机会，学生也愿意多表达自己的观点，但是还可能出现跑题的问题。因为小学生毕竟对于课堂整体的把握度不高，既不能让学生不说话，也不能让学生完全自由地乱说话。

例如，在教授《秦兵马俑》一文时，为了鼓励学生多发言，活跃课堂氛围，可以让大家说一下自己去实地看过的历史古迹或者自己喜欢的、想要去看的文化遗址，并说出原因。大家纷纷举手进行发言，课堂氛围一下子活跃起来了，大家学习的兴趣顿时高涨，这是一件好事。但是该结束的时候很多学生刹不住车，仍然在私底下谈论，这时候就需要老师掌握分寸，及时制止，但又能不挫伤他们的积极性。

三、更新授课手段，优化课堂教学

要突破传统，提高效率，在小学中高年级语文教学中构建高效课堂，要及时更新授课手段，优化课堂教学。当今社会发展迅速，科学技术日新月异，在教育教学中应该充分运用新的科技来更新授课手段，优化语文教学。一方面，老师可以采用问题引领的方法进行授课。在授课过程，教师如果直接告诉学生问题的答案，常常不能够引起学生的充分重视。但如果是学生自己心存疑惑，带着问题去进行学习、寻找答案，所得出来的结论往往更加印象深刻，难以忘记。所以，教师应该在授课过程中多提问题，让学生带着问题去学习语文。另一方面，在语文授课实践中应该充分利用多媒体进行教学。多媒体往往可以为学生呈现优美的声音和多彩的画面，可以让学生在对原文学习的基础上充分发挥自己的想象力，体验更多、更新鲜的语文学习内容。

例如，在学习《世界多美呀》这篇文章时，传统的授课方法对于文中景色的呈现是缺乏生机和活力的。但是，如果运用多媒体进行授课，那么就可以展现给学生一幅丰富多彩的美丽图画。在教学时，可以利用多媒体为学生播放世界景色的纪录片，让大家充分感受世界的多样性、包容性以及世界的美丽。这样，学生对课文的理解会更加深刻，课堂效率也会大大地提高。

四、善用小组合作，完善授课模式

要突破传统，提高效率，在小学中高年级语文教学中构建高效课堂，还需要善用小组合作，完善授课模式。在语文教学实践中，充分利用小组合作的授课模式，不仅有利于学生与学生之间的交流互动，活跃课堂氛围，还可以帮助教师分担一部分教学任务，提高上课效率。一方面，小组合作有利于学生合作完成老师布置的学习任务，同时锻炼大家的沟通与协作能力。在合作时，学生可以将学习任务分解，每个人负责自己擅长的一部分，培养自己的特长，还可以轮流交换任务，锻炼不同的技能。另一方面，组与组之间可以形成竞争关系，在竞争中相互促进。每个组可以就自身的完成情况与其他的组进行对比，学习优点，改进不足，共同成长。

例如，在教授《蘑菇该奖给谁》一文时，老师可以将教学任务分解。将班级学生分成若干小组，然后为每个小组分配学习任务。大家根据自己分到的任务再在组内进行分配，通过自学寻找答案。各个组纷纷展现自己的学习成果，老师再根据大家的表现给予点评。大家根据老师的点评发扬优点，改正不足。这样，教师的授课压力得以缓解，学生的语文学习能力得到了锻炼，课堂效率也得到了很大的提高。