关于小学语文课堂教学有效性的几点思考

2017-02-16王浠麟

名师在线 2017年15期

关键词：教师应教学方式教学内容

王浠麟

（江苏省南通市崇川区文亮小学，江苏南通 226000）

关于小学语文课堂教学有效性的几点思考

王浠麟

（江苏省南通市崇川区文亮小学，江苏南通 226000）

提升教学有效性的前提是教学方法、教学理念的改变，并针对教学问题提出具体的解决措施，进而实现教学目标。本文主要从教学方式、提高教学效率等方面探讨提高教学有效性的具体途径，希望可以为实现教学目标、提高教学有效性提供一些参考和意见。

小学语文；课堂教学；思考

引言

现阶段，采用传统单一的教学方式已无法满足学生发展需求和新课程要求。在具体教学中，一直以来，教师将关注的目光放在教学效果方面，忽略了教学方式灵活性的重要性。为此，为提高教学的有效性、实现教学目标，教师需要改变教学方式，关注学生课堂主体地位，加强教学指导。

一、采用多元化教学方式

兴趣是最好的老师。具体而言，教师应结合教学内容和教学目标，设置具体的导学情境，引导学生以积极主动的态度投入到课堂教学活动中。课堂导学方法具有多样性，可以结合教学内容以游戏、图片等形式导入。对于教师而言，应结合学生身心发展特点、学生综合学习能力和实际教学情况，选择合适的导入情境法。

比如在教学苏教版《人有两个宝》一课时，教师可以结合教学内容，依据学生身心发展特征，借助多媒体设备以图片形式导入教学内容。教师可以先引导学生观察“双手与大脑”的图片，然后展开提问。如：“请问它们有哪些用途？”引导学生展开小组讨论，在相互交流与沟通中，学生的学习兴趣被完全激发出来，对教学内容的理解和记忆更加深刻。在愉悦的课堂教学氛围中，学生的兴趣被激发，教师制定的教学方案得以顺利实施。无论是学生的合作意识还是创新意识、自主思考意识都得以增强，为保障教学任务的顺利实施奠定了坚实的基础。

二、提高学生课堂主体地位

新课程指出，在教学中，教师注重学生的课堂主体地位和自身的教学指导地位，进而培养学生的自主学习能力和创新思维意识。在小学语文教学中，尤其是讲解人物时，教师难免会带有个人色彩，因此会将自己对文章内容的体会和对人物形象的理解有意无意地灌输给学生，使学生潜意识形成一种固有的认知。针对这一教学问题，教师需要及时更新教学理念，改变传统教学模式，引导学生结合自身生活经历分析教学内容和问题，并独立解决问题。

例如，在讲解苏教版《秋姑娘的信》一课时，首先，教师应引导学生充分发挥思维想象力，以教学内容为基础，大胆质疑，提出问题、思考问题、解决问题；然后，展开板书教学；最后，互动与交流，并提出具体的问题，进一步加深对文章的理解。板书如下：

第一，秋姑娘分别给谁写信了？信中内容分别是什么？

第二，秋姑娘写信的出发点是什么？

第三，请问你们喜欢秋姑娘吗？请阐述其原因。

问题整理之后，引导学生结合教学内容，发挥自己的思维想象力，展开独立思考。在学生理解基础之上，展开小学讨论。这时，学生在相互交流与讨论中能够发现板书上的问题是文章作者所要表达的思想情感。问题一环扣一环，对于学生理解内容和思想情感，具有一定的帮助。这样既可以活跃课堂教学氛围，提高课堂教学的有效性和针对性，又可以提高学生分析问题、解决问题的意识和能力。

三、提高课堂教学效率

对于小学语文课堂教学而言，教学理念是否先进、教学方式是否科学对于课堂教学效率的提升至关重要。现如今，信息技术已深入教学、管理的各个部分。这就需要教师借助多媒体设备结合教学实际情况适当展开辅助教学，进而在激发学生学习兴趣的同时，提高课堂教学的有效性和针对性。对于教学方法的选择，应结合学生学习情况和实际教学情况而定。与此同时，在具体教学中，为进一步提高课堂教学效率和质量，教师应结合学生知识水平适当调整教学方法。

比如在讲解苏教版《九寨沟》一课时，对于大多数学生而言，他们并没有真正去过九寨沟。一部分学生主要是通过电视或者相关书籍得知。结合这一情况，教师首先应改变传统说教模式，借助多媒体设备展开教学。借助多媒体设备以视频形式放映九寨沟图像，这样可以使学生在观看中切实感受九寨沟的神奇与魅力；然后，播放轻音乐，引导学生边欣赏音乐边阅读；最后，要求学生闭上眼睛，发挥思维想象力，与九寨沟近距离接触，畅谈自己的感想。采用此种教学方式，既可以加深学生对文章内容和思想情感的理解，又可以促使学生在愉悦的课堂教学氛围中感受学习的乐趣。

再比如，讲解苏教版《长江之歌》一课时，由于大部分学生都没有见过长江，在具体讲解中，在概述长江地理位置之后，教师可以借助多媒体设备，以图片、视频等多种形式引导学生领略长江的迷人风采，并借助多媒体设备播放《长江之歌》这首歌曲，进而引导学生对文章内容深入理解，并感受作者对长江的热爱之情。文章中，除了作者运用多种修饰手法赞美长江雄伟壮观之外，还表现出了作者对祖国的热爱以及对长江的依恋。教师在引导学生梳理作者情感之后，可以设置具体的问题，如：文中的“你”具体指代什么？作者为什么把长江比喻成母亲？文中运用了哪些修饰手法？长江上游最大城市、中游最大城市和下游最大城市分别是哪里？等等。通过问题设置，可以激发学生的探究意识，并起到活跃课堂教学氛围的作用，最终实现提高课堂教学效率。

四、引导学生自主学习

新课程提出，小学语文课堂教学中，教师需要积极与学生之间增强沟通与交流，并采用多种有效方式引导学生展开自主学习。这样既可以培养学生的自主探究意识，又可以引导学生养成良好的学习习惯，并在自主探索中找到最佳学习方式。

首先，在展开具体的教学活动之前，教师应结合教学内容和学生身心发展特点制定课前导学方案。例如，在讲解苏教版《做什么事情最快乐》一课时，教师可以提前向学生布置任务，要求学生放学回家之后，与家人之间相互沟通，让家人分别说出他们做什么事情时会感到快乐。在第二天课堂教学中，教师引导学生之间相互展开讨论，并鼓励学生大胆说出自己家人的想法。在这一过程中，教师应给予学生恰当的表扬。这样的教学方式既可以增强学生与家人之间的感情，又可以提高学生的自主意识。

其次，教师应引入小组讨论教学模式，并定期举行相关实践教学活动，从而加深学生对知识的理解和记忆，并提高学生知识运用能力。在具体教学中，教师应掌握和了解不同学生的学习情况，结合他们的兴趣特征，将学生分为实力相当、兴趣相近的小组。在布置教学任务时，教师应格外注重培养学生的自主探究能力。比如组织“我是小老师”活动时，教师可以让各个小组选择自己感兴趣的内容。在经过详细讨论和交流之后，小组内部指派一名成员充当小老师，站在讲台上为大家讲解课文内容。在学生讲课过程中，教师应循环走动，了解学生的想法，增强与学生之间的沟通，并给予学生指导。其他小组成员在听课的同时，教师应要求他们给予讲课小组评分，最后评选出优秀的小组，并给予他们恰当的物质奖励。此种教学方式既可以凸显学生的自主学习意识和课堂主体地位，又可以提高课堂教学的有效性。