浅析初中化学环保意识渗透的策略

2017-02-16何佩东

名师在线 2017年15期

关键词：二氧化碳化学意识

何佩东

（江苏省海门市实验初级中学，江苏南通 226100）

浅析初中化学环保意识渗透的策略

何佩东

（江苏省海门市实验初级中学，江苏南通 226100）

环保已经不再是教育问题，而是全人类可持续发展共同面对的问题。面对这一全球性的问题，在教学中，我们必须把“环保”及“环保意识”作为一扇窗，让学生高度重视环境的系列问题，为人类的可持续发展做出应有的贡献。

环保意识；初中化学；综合实践

引言

随着社会的不断进步，环境问题和能源问题摆在人们的面前。化学与人类赖以生存的环境有着非常密切的关系。在化学教学的过程中，教师应当重视环保意识的教学渗透，调整课堂教学的模式，把对学生进行环保意识的培养真正落实到实处，以更好地促进学生对环境问题的关注，以积极的态度学习化学知识，从而更好地解决有关环保的实际问题。

一、加强理论教学，培养环保意识

初中阶段的学生刚刚接触化学学科，对于化学知识懂得很少，更不用说有关化学与环保的关系了。在课堂教学中，教师可以根据教学内容对学生着重讲解和分析有关环保问题的内容，以便引发学生对环保问题产生正确的认识，这样就能在潜移默化中培养学生的环保意识，使学生能够从自身做起，注重身边的环保行为。

如在教学《水的净化》一课时，教师首先让学生通过思考表达出对于水有怎样的认识。教师让学生自由发言，然后教师根据学生的回答，对有关水的知识进行必要的补充说明。其中就有：对水的组成进行介绍，水对于人类的作用，对于水资源要如何开发、利用，这样就能让学生对水这种物质有更为深刻的认识。当学生已经清楚了水对于人类来说的重要性时，教师趁机结合当下有关水污染严重、水资源严重短缺的社会问题，给学生讲述造成水严重污染的原因以及由此给人类的生活带来的巨大影响和危害，并向学生陈述如果水严重短缺，将会给社会生活带来哪些影响……教师在理论教学的同时，也成功地实现了对学生进行环保意识的渗透，使学生从内心意识到一定要进行环保，这样就形成了人人必需参与环保的环保意识。最后为了巩固环保意识的形成，针对水资源的匮乏，教师让学生通过举例来说明如何才能节约水资源，以更好地增加对水的利用率。

教师在课堂教学过程中注重对学生进行环保意识的不断渗透，可以使学生树立起环保意识，让学生养成正确的环保习惯，以便更好地实现环保从个人做起，从小事做起，真正实现全社会一起行动起来进行环保。

二、结合实验教学，培养环保意识

在进行实验教学时，教师可以在实验中为学生引入环保问题，以培养学生的环保意识。学生在实验参与的过程中，在获取知识的同时，也对环保问题有了一定的认识，学生自然会积极寻找解决环保问题的方法，从而培养其运用所学知识解决实际问题的能力。

如在教学《燃烧的合理利用与开发》一课时，教师对本节课的教学设计如下：在课上让学生先观察物体在燃烧之后会发生的一些实验现象，并向学生介绍该物体由于燃烧会给环境带来哪些危害。教师先给学生做了硫在装有氧气的集气瓶中燃烧的实验。学生通过观察发现：在硫燃烧时会产生淡蓝色的火焰，并伴随有大量的热产生，同时闻到刺激性的气味，这就说明有刺激性气体产生了。根据实验反应物的特征，学生很清楚产生的刺激性气体是二氧化硫。这时教师把二氧化硫对环境的危害告诉学生：当二氧化硫在大气中总的含量过高时，就会引发呼吸道的炎症、肺气肿、眼结膜炎症，二氧化硫还会导致青少年的免疫力下降，当然它对人类的危害还远远不止于此。通过实验使学生更加了解硫燃烧带来的危害，这样就在无形中强化了学生的环保意识，使学生从内心深处明白环保是势在必行的。

在实验教学过程中，让学生观察实验，使学生深入实验场景中，教师则结合课本内容对学生进行知识的扩展，成功地实现了对学生进行环保意识的渗透，使学生真切地感受到环保问题是现如今社会的重要问题，从而强化了学生的环保意识。

三、结合生活实际，培养环保意识

化学与人们的生活也有着千丝万缕的联系，因此，在进行课堂教学时，引用的教学素材可以从贴近学生的生活进行发掘，这样学生就会很容易接受化学知识。如果教师在教学内容中加入生活元素，使学生能够在化学课堂上看到日常生活的影子，就能很好地激发学生学习化学的主动性，学生自然就容易接受化学知识。

如在教学《二氧化碳的实验室制取和性质》一课时，教师以生活中有关二氧化碳的应用——温室大棚菜为例，对学生进行知识的传授。人们之所以能够在冬季吃上黄瓜、西红柿等大棚蔬菜，就是利用二氧化碳的温室效应。二氧化碳在温室大棚培育蔬菜中起着至关重要的作用，因为它为大棚中的植物提供了气体肥料，使植物有了光合作用，促进了植物的生长，同时也在大棚中产生了比周围环境高的温度。

为了更好地扩展学生对二氧化碳性质的认识，教师又把二氧化碳能提高环境温度的现象进行了范围扩大，提及了全球变暖的自然现象，也是因为二氧化碳的含量越来越多造成的。学生对于二氧化碳不能支持呼吸，又呼出二氧化碳，各种制造二氧化碳的现象还存在着，这样就导致地球上的二氧化碳的含量会越来越多，这将会严重地影响到人类的呼吸，这样把学生生活与相关的化学知识相联系，学生就很容易清楚二氧化碳的性质，培养了学生的环保意识。

四、对接综合实践，提升环保能力

学生是祖国的未来，是社会的希望，教师渗透环保意识的最终目的是提升学生后续服务社会、服务发展的能力。而且，我们这种能力的培养不仅可以促使学生综合能力的提升，还可以让学生在初中化学的学习过程中，深刻感受到化学学习的价值和魅力，从环保意识渗透的内涵出发，借助实践活动来激发学生的内在潜能和兴趣，促进环保意识渗透的真正达成。这种达成也真正促进了学生核心素养的达成，促进学生社会地位的提升。为此，开展综合实践活动来深度践行环保意识和环保行为是最后升华的一个关键环节。

比如，水质污染现状的调查与研究，我们可以布置如下的实践活动：基于海门河（本市的母亲河，穿越整个城市，它的水质直接决定着海门市民的饮用水、生活用水的质量和安全）水质现状的调查与建议。这个实践活动内容一出现，学生就开始出现以下渐进式的深入环节：（1）兴趣倍增。学生因为对母亲河的熟悉和热爱而兴奋不已，更积极、踊跃地投身到实践研究中。（2）确定方向。研究的内容给了大家，大家开始结合已学的知识锁定对水质的分析方向，比如水的成分研究、水的酸碱性的判定等，这些都是基于已学知识与生活实践的对接而生成的。学生不仅巩固、综合所有已学的化学知识，还充分结合实际锁定好实践的方向和基本的研究方法。（3）发现根源。通过实践，学生发现我市郊区的印刷厂和化肥厂是水质污染的关键所在，而学生针对研究结果也提出了自己的合理建议与整改建议，充分提升了学生解决实际问题的能力。

实践的深入充分考虑了学生兴趣的激发和学科价值的彰显，真正还原了学习的价值，而环保意识的教育效果也因为这项活动的达成得到进一步的升华。