高中物理研究型教学的实施途径

徐志芳

（宜兴市阳羡高级中学，江苏无锡 214200）

高中物理研究型教学的实施途径

徐志芳

（宜兴市阳羡高级中学，江苏无锡 214200）

高中物理相对于初中物理，基础知识大量增加的同时，理论知识更加深刻难懂，需要学生深入研究分析、探讨才能把相关的理论知识和实验知识理解透彻。如何利用有效的教学方式来提高物理教学的质量成了时下高中物理教师需要解决的问题。本文主要研究的是在高中物理教学过程中，如何利用研究型教学法来提高物理教学的质量，让学生在学习过程中主动探究、学习，从而提高学习效率。

高中物理；研究型教学；实施途径

引 言

研究型教学模式其实就是以学生及其探究式学习为主体，以培养和提高学生的研究和创新能力为目标。研究型教学是一种新型的教学模式，它不同于传统的教学模式，更加注重的是对学生研究和创新能力的培养。随着新课改的推进，高中物理教学也取得了一定的成绩。研究型教学模式在多所高中被广泛应用，它能够很好地体现指导与自主、规定与开发、统一与多样、理论与实践、有机结合与辩证统一的教育指导思想。那么，如何在高中物理课堂教学中运用研究型教学方式进行教学呢？

一、研究型教学模式的内涵

研究型教学模式，是一种以学生及其探究式学习为主体，以培养和提高他们的研究和创新能力为目标，体现出指导与自主、传统与创新、理论与实践相统一的新型教学方法。研究型教学模式主要包括两个方面的内容：一是创新性教学。这要求教师精心创设情境，启发引导学生充分参与到课堂当中，并且主动探究。其过程伴随统一的过程式、情境化的教学。二是教师通过研究型教学模式让学生掌握学习方法和提升学习能力，提倡学生进行自主学习，并将自主学习与教师讲授、学生讨论、讲座等方式相结合。简单来说，研究型教学模式就是在教学过程中培养学生的自主学习能力，创新教学，从而让学生能够积极主动地参与到学习当中，并提高自身的学习能力。

二、研究型教学的适应群体

探究型教学的最大作用是能够引起学生对于学科的兴趣，拓宽他们的视野，并且提高学生的学习积极性。在此基础上对学科进行更深入的探究、研究，最终提高学生的学习效率，促进他们的全面发展。有些人会认为研究型教学模式仅适合在研究型的大学中展开，因为研究型的大学具有良好的研究气氛，并且具有比较成熟的评价机制。然而，研究型教学模式在高中教学中也同样适用。在高中物理的教学过程中，教师不仅仅要对学生教授教材知识、基础实验，更重要的是要培养学生自主学习、创新的意识。教学型的学校中的学生都渴望知识、渴望探索、渴望创新，这为研究型教学在高中物理教学中开展创造了非常好的条件。同时，学生处在高中阶段，比较喜欢钻研，对知识的渴望较为强烈。如果物理教师能够使用研究型教学模式进行教学，势必会激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

三、研究型教学在高中物理教学中的实施

1．采用逆向思维的教学方法

逆向思维法，在这里主要是指为某一个创新点或者是解决某一个因为常规思路而无法解决的难题，采取逆向思维以寻求问题的解决方法。逆向思维摆脱了常规思维的羁绊，是一种创新性极高的思维方式。在高中物理教学过程中，如果教师采用逆向思维的教学方法，那么对拓展学生的思路，培养他们辩证看待问题的习惯有着重要的作用。所以，物理教师在实施研究型教学模式中可以采取逆向思维的教学方法进行教学。

例如，在教学《牛顿第一定律》过程中，常规思维下，教师总会先把牛顿第一定律的理论知识进行陈述、讲解，再让学生求证。而采用逆向思维的教学方法，教师可以先把生活中常见的牛顿第一定律的相关知识场景展现出来，让学生思考为什么会出现这样的情景。如生活中高速行驶的车辆因为没有及时制动常造成交通事故。为什么不能及时制动？又如把斧柄的一端在水泥地面上撞击几下，斧头就可以牢固地套在斧柄上了，这是什么缘故呢？教师引用生活中的场景，让学生对于牛顿第一定律的相关知识能够逆向思考。在此过程中，既锻炼了学生的思维能力，又提高了他们的辩证思维能力。

2．采用课堂讨论，专题研讨的教学方法

研究型教学模式对于师生之间的互动有很大的作用。通过师生的互动，能够帮助学生理解和掌握物理学科的基本概念、基本理论和基本方法。学生在课堂上具有表达的欲望。所以我们教师可以利用这一点，在课堂上选用一些与物理相关的热点、难点问题进行讨论，从而引发学生的思考，对于培养学生研究、创新的意识有很大的帮助。

例如，对于“物体受力分析”这一难点问题，很多学生都觉得这是物理难题之一。因为力是物体间的相互作用，有些力的方向并不好判断，而且接触的地方是否存在、方向如何都比较难把握。教师以此难点在课堂上讨论，做专题研讨，让学生讨论与寻找难题突破的方法。在研讨过程中，师生通过创新、研究，得出了整体法和隔离法两种新的解决方法。整体法就是将几个物体作为一个整体来分析，研究系统外的物体对于系统整体的作用力。隔离法就是将研究对象与周围物体分隔开的方法，研究系统内物体之间的相互作用力。通过课堂讨论与专题研讨，可以有效地培养学生的思辨能力、合作精神以及积极主动的学习精神和探索精神，也能够有效地激发学生对于物理学习的主动性和创造性，增强师生、生生之间的交流，促进学生共同进步。

3．在教学中努力还原科学探究的过程

在传统的教学模式中，更加注重的是结论，而不是科学探究的过程。学生只要按照教材上或者教师总结出的现成的知识就可以应付考试了。但是研究型教学对学生的要求更为严格。其不仅仅要学生掌握已有的知识理论，更要明白这些知识理论、实验结论是怎么来的。也就是说，学生不仅要重视结果，更要注重知识形成的过程和发展的过程，通过对知识发展过程的探究，以巩固所学知识，形成系统的知识架构，让学生能够利用所学的知识解决生活中的物理问题。

例如，静电的相关知识很多学生都能够熟练地掌握，但是对于静电的形成，有些学生却未必能够理解透彻。所以在教学过程中，教师要努力还原科学探究的过程，让学生在探究的过程中更深入地理解知识，掌握知识。教师可以引用生活中常见的静电现象，以此还原静电知识探究的过程，如：塑胶袋与手之间的吸引、梳头产生静电、脱毛衣产生静电放电等现象，并讲解这些现象出现的原因。静电现象是由点电荷彼此相互作用的静电力产生的。在氢原子内，电子与质子彼此相互作用的静电力大于万有引力，静电力的数量级大约是万有引力的数量级的40 倍。在科学探究的过程中，学生能够深入地认识到静电的形成过程，不仅了解了静电的知识，也知道了生活中常见的静电现象是怎么出现的，帮助学生形成系统的知识架构，养成研究学习的习惯。

结 语

研究型教学是一种新型的教学模式，对于高中物理的教学有很大的促进作用。其一方面可以培养学生自主创新、探索研究的能力，另一方面也能够增强师生之间的互动交流，促进学生的全面发展。高中物理教师只要能够不断创新教学方法，针对研究型教学模式进行探索，采取有效的教学方法，有意识地培养学生的自主学习和创新意识，就能进一步提高教学质量，提高学生的学习效率，促进教学的进步。

[1] 曹炜炜．高中物理分层次教学实施途径研究[J]．新课程导学，2012(32)．

[2] 刘新选．高中物理教学中实施研究性学习的实践研究[J]．课程教育研究，2015(7)：169．

徐志芳，1967年4月生，男，江苏省宜兴市人，本科学历，现于宜兴市阳羡高级中学担任高中物理教师，中学一级教师。