让表演走进英语口语的课堂

曹丽珍

（福建省沙县南霞初级中学，福建三明 365050）

让表演走进英语口语的课堂

曹丽珍

（福建省沙县南霞初级中学，福建三明 365050）

英语课堂教学融入课堂表演是一道亮丽的风景线。课堂表演能激发学生学习的兴趣，能巩固所学的知识和实现课堂教学目标，能激励学生具备创新精神。课堂表演应适当引入竞争机制，鼓励和表扬学生。这些都能够促进学生的心智发展，提高其综合语言运用能力和人文综合素养。

英语口语；巩固知识；创新精神；评价；课堂表演

引 言

表演艺术从来都是以音乐、舞蹈、话剧、曲艺等形式来塑造形象，传达情绪、情感的，从而表现生活的艺术。在英语口语课堂教学中融入表演的成分符合新课标的理念，彰显新课标中强调学生“能用英语做事情”的目标要求。新课标指出：各种语言知识的呈现和学习都应该从使用的角度出发，为提升学生“用英语做事情”的能力服务。教师通过创设接近学生实际生活的语境，采用循序渐进的语言实践活动，培养学生用英语做事的能力。在初中英语口语教学中，学生经常为难以开口而苦恼。课堂上，教师说教得比较多，而学生语言实践的机会比较少。教师在英语课堂上如果能够把表演这门艺术融入英语课堂口语教学之中，就会把枯燥乏味的口语听说课变得形象、生动、有趣，促进学生乐学，增强学生个体的发展和团队合作意识的培养，同时，还会激发学生学习英语的兴趣，提高教学效率，实现课堂的教学目标，提高综合语言运用能力和人文综合素养。

一、课堂表演能激发学生的学习兴趣

瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师。课堂表演就是基于激发学生的学习兴趣，让学生乐于参加口语表演。学生是学习的主体，教师要让课堂气氛活跃起来，必须激发学生对知识的渴望和对教学内容的兴趣。苏联教育家苏霍姆林斯基在《怎样培养真正的人》中也说过：“我认为课堂上最重要的教育目的就在于点燃孩子们渴望知识的火花。”兴趣是学生学习的持续不断的动力，而课堂表演就是能激发学生学习兴趣的动力，它能够让学生在课堂上动起来，在实践英语中体验到学习的乐趣。如果教师在课堂上一味地讲解，课堂气氛显得沉闷且乏味，学生也会感到疲倦而昏昏欲睡，特别对于“特困”生。此时，教师如果能利用课堂表演，可以打破这种僵局，实现高效的课堂，让学生真正成为学习的主人。

在上仁爱版Unit 7 Topic 2 section A 的时候，由于本课是有关制作炒饭的话题，内容相对乏味。在听力之后，教师要求学生解决1b内容的时候，发觉学生对文本材料不是感兴趣，除了几个好生能解决问题外，大多数学生比较茫然。此时，教师灵机一动，能否把抽象的制作炒饭过程通过分组自主组织课堂口语表演呢？而且还可以按小组进行竞赛，看哪个小组表现得最好。通过任务布置，学生的兴趣被激发，学生开始积极主动地按教师的要求去准备。他们先把表示制作顺序的副词first， next， then， after that， finally背下来；接着，他们通过把制作炒饭的步骤从课文中找出来，并且开始背诵和试说演练。在准备5分钟后，教师看火候已到，就要求几个小组分别上台口语表演。他们的兴致非常高昂，表演得声情并茂，绘声绘色，课堂效果相当好。

二、课堂表演能巩固所学的知识和实现教学目标

苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》中说道：“让学生体验到一种自己在亲自参与掌握知识的情感，乃至唤起少年特有的对知识兴趣的重要条件。”课堂表演的目的就是让学生在自己亲身体验和实践文本中的知识，让学生去背诵和理解文本中的句子和知识，这样学生就能巩固所学的知识，并且通过体验和实践，非常牢固地记住所学的知识；同时，也实现了教师所要教学的内容和目标。通过表演，训练了学生的听、说、读、写的技能，培养了学生运用英语的交际能力，更能体现新课标中要培养学生“能用英语做事”的能力。

例如，在教学仁爱版八年级上册Unit 3 Topic 2 what sweet music! 时，本节课的重要语法内容是感叹句（How exciting/what a pity），所要学习的知识点为问观赏音乐会的时间、地点、人物等其他知识点。通过学生的课堂表演，学生能说会道，能够用英语把本节课所要掌握的知识进行背诵和表演，对巩固和实现本节课的教学内容意义重大。因此，教师在上听说课的过程中，用适当的方法和时间让学生从事课堂表演，是实现高效课堂良好的教学方法。

三、课堂表演能够激励学生具有创新精神

素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点，这已成为我们广大教师的共识。培养学生具有创新意识和创新能力是促进学生全面、持续、和谐的发展，为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力，为促进学生心智发展，提高综合人文素养奠定基础。在英语课堂表演中，鼓励学生在文本材料的基础上可以大胆地去创新和实践，这不仅会激发学生学英语的兴趣，还能拓展学生的视野，使学生在语言实践中，通过接触、理解、操练、灵活运用语言等环节，逐步实现语言知识的内化和升华。

例如，在上有关keeping healthy topic 2 I must ask him to give up somking话题时，教师要求学生除了课本中提出的熬夜、吸烟对健康有害的行为能否举出更多其他危害健康的行为，并根据文本材料编写自己的口语进行对话外，还允许小组合作和讨论。几分钟后，学生编写的内容超出教师的想象，有的小组编出了看手机对健康有害，有的小组编出了上网玩游戏对健康有害，有的编出不吃早餐的危害，甚至有的小组编了好几个对话。同时，教师让学生用课堂表演的方式展示自己的成果。学生根据自己的认知水平和心理活动，能用英语做事，特别能用英语获取、处理和创新表达自己的观点和感受，提升了他们实际运用语言的能力。

四、课堂表演要适当引入评价机制，鼓励和表扬学生

评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。在英语课堂表演中，教师适当引入不同形式的评价，对学生的成长和发展有很大的帮助。教师通过对学生课堂表演的评价，学生就会在语言实践中获得成功的体验，也会激发他们学习英语的兴趣和坚定学习英语的信心。在课堂教学中，学生是学习的主体，也是评价的主体。学生的课堂表演就是学习语言，运用实践语言的平台，教师就是在这个平台上给他们提供帮助和指导，这样学生的表演才会有进步和提高。教师在实施评价时应该运用不同的评价方式，肯定和激励学生积极合作，展示自我，体现他们表演的价值。

在课堂表演中，教师可以对学生主体的评价做到多元化，评价形式和内容的多样化，评价目标的多维化。例如，在学生课堂表演后，教师可以用英语进行适时表扬如：Super!Wonderful! Well done! Excellent! Good! 及赞许的目光，这些都能使学生体验到学习和成功的快乐。课堂表演评价可以把学生引入竞争机制，以小组为单位，设定几个小组进行评比，内容包括课前的Free Talk、课堂口语表演等等。当然，根据学生平时的表演表现可以设定周冠军和月冠军或最佳表演组。在课堂表演中，教师建立评价的方法和方式，更能促进教师的教和学生的学，促进学生的成长和培养学生的综合语言运用能力。

结 语

总之，在英语课堂中融入课堂表演已经成为一种独特的教学方法，它能使教师和学生把枯燥无味的文本材料演变成活灵活现的知识迁移；能激活学生的学习兴趣和乐趣，体验英语实践中获得的快乐和情趣；能让学生愉快地学习知识和巩固知识，实现课堂的教学目标，通过教师多元化的各种评价，促进学生快乐成长和发展。课堂表演成了课堂教学中一道亮丽的风景线。

[1] 李庆成．让表演走进语文课堂[J]．甘肃教育，2010(24)．

曹丽珍，1969年9月生，女，福建沙县人，现任职于福建沙县南霞初级中学，中学一级教师。