课堂反馈——倾听学生的美丽心声

王亚飞

（江苏省如东县河口镇景安小学，江苏南通 226400）

课堂反馈
——倾听学生的美丽心声

王亚飞

（江苏省如东县河口镇景安小学，江苏南通 226400）

在语文学习的过程中，我们要注重师生之间的有效互动，这样才能取得很好的教学效果。而在师生互动的环节中，课堂反馈是非常重要的环节，能够让我们及时调整教学的方向，让语文学习始终处于最佳的状态，这样才能提高教学效率，构建高效的学习课堂。

小学语文；课堂反馈；高效课堂

引 言

语文学习的过程，讲究的是学生和教师之间的互相影响和共同成长。而课堂教学的效果直接取决于师生之间的有效互动，从学生的实际出发，以学定教，构建高效课堂。在学习过程中，教师要注重课堂反馈的环节，从课堂反馈中了解学生学习的情况，这样才能及时调整教学的方向，帮助学生高效学习，有效提高课堂教学的效率，让语文课堂教学走向高效。

一、关注学习情绪，调整预设

在语文教学的时候，教师的精心预设非常重要。但是在预设的基础上，很多教师的课堂却不能取得好的教学效果，究其原因是教师没有关注学生的情绪变化，没有注意学生的动态表现，学生在课堂表现上不够积极、主动。而作为语文教师，要想有效提高学生的学习积极性，构建高效的课堂，就要关注学生的情绪反馈，对教学预设进行有效调整，这样才能提高课堂教学效率。

在教学《聂将军和日本小姑娘》这篇课文时，教师就在教学过程中注重学生的学习情绪变化，来保证学生学习的高效性。这篇课文向我们讲述了聂将军对于战争中受伤的两个日本孤女进行精心照料的故事。通过这篇课文，我们感受到了聂将军宽广的胸怀，高瞻远瞩，能站在历史制高点看一件普通的事的本质。而教师预设的重点教学目标就是让学生体会文本中聂将军的精神品质。但是在具体的教学过程中，学生却有自己的关注点：“老师，我不明白，日本人那么可恶，杀死了我们那么多中国人，其中还有未出生的孩子，我们为什么还要对他们的孩子进行照顾呢？”这样的疑问是学生在学习过程中的真实反馈，而这时教师就要及时转变自己的教学方向，让学生体会我们在战争过程中的人道主义精神以及对战争的正确理解。为此教师抛出了这样的问题：“如果我们用日本人残酷的手段对待他们同样孤弱的孩子，那么，我们和他们有什么区别呢？”这样的问题引导学生深入思考，结合教师的点拨，让学生认识到孩子是无辜的，我们不能将对侵略者的仇恨转嫁到孩子身上，不能用狭隘的民族复仇情绪对待所有日本人，而是要站在中日人民友好相处的长远角度去看待这个问题。这样的教学过程让学生对文本内容有了深刻的认识，让学生获得了深入的见解。

在这个教学实例中，教师并没有一味地讲解，而是注重观察学生在学习过程中的情绪变化以及关注点，及时了解学生的学习状态，根据课堂反馈及时调整自己的教学过程，这样让学生的学习内容更加明确，同时也引导学生的思考逐渐深入。这样的过程有助于学生对文本的深度解读，有效提高课堂教学效率。

二、关注课堂动态，巧妙点拨

在语文学习的过程中，教师也要关注学生的动态生成，了解学生在学习过程中出现的问题、疑惑以及困难，甚至学生在学习中产生的学习需要，同时在此基础上对学生进行及时的巧妙点拨，这样才能从学生的角度进行课堂教学，让学生在教师因势利导的指导下进行高效学习，获得自己的丰富知识。

在教学《九寨沟》这篇课文时，教师从学生的课堂生成信息来进行点拨教学，收到了很好的教学效果。这篇课文用生动的笔触向我们描绘了九寨沟美丽壮观的景色，让人不禁沉醉其中。在预设教学目标的时候，教师要引导学生体会文本中描绘的九寨沟奇妙美丽的自然景观，然后让学生对祖国的壮丽山河产生强烈的热爱之情。在具体的教学过程中，教师在学生解读文本的基础上，让学生说一说自己对文本内容的深入体会。很多学生这样表示：“老师，读了这篇文章，我也能体会到文本中描绘的自然景色之美，但是，具体九寨沟有多美，我们没有去过，总感觉不过瘾，什么时候我们能亲自去看看就好了。”面对学生这样强烈的愿望，教师为学生播放了关于九寨沟的视频资料。这样，学生从直观、形象的体验中，获得更加直接的感受。通过这样的过程，学生的认识更加深入，也获得了更加丰富的体验和知识。

在语文学习的过程中，学生总会出现一些疑问或者产生一定的学习需求。面对这样的信息反馈，作为语文教师就要为学生进行及时有效的点拨，帮助学生解读阅读过程中产生的问题，满足学生的阅读需要。这样不仅能够帮助学生获得深刻的认识，而且能够帮助学生获得更加丰富的知识，让学生的视野得到拓展，能力得到提高。

三、关注课堂练习，提高能力

在语文课堂学习的过程中，课堂练习是非常重要的环节。在这一环节的教学中，教师也要精心设计，同时要注重学生的反馈信息，及时发现学生知识上的漏洞，及时查缺补漏，这样才能对症下药，有效提高学生的能力。

在教学《鞋匠的儿子》这篇课文时，教师就通过课堂练习的环节提高学生的能力。在具体的训练过程中，教师是这样安排的：在引导学生整体感知文本、对文本内容有一定了解的基础上，教师为学生设计了这样的课堂环节，那就是教师让学生现场模拟林肯的任职演说，这样设计的目的是让学生的口语交际能力得到提高。但是在实际的教学过程中，学生却始终局限于课文内容，表达的过程中也基本上一样，没有自己的独特见解和表达。针对这样的信息反馈，教师对学生进行这样的引导：“同学们，在活动过程中，大家可以自由展示自己的见解，畅所欲言，让自己的口语能力充分展示出来，看一看谁的表达更加精彩。”在教师的引导和鼓励下，学生的思维得到激发，大家积极展示自己，课堂气氛非常活跃，效果很好。

在这个教学实例中，教师抓住学生课堂练习环节中的表现，及时对学生进行引导和点拨，通过抓住课堂环节的信息反馈，对学生的学习情况对症下药，顺势引导，这样让学生的练习逐渐完善，有效提高了学生的学习能力，让课堂学习效果更好。

四、关注师生互动，高效教学

在教学过程中，要有效提高学生的学习效率、构建高效课堂，就要关注学生和教师之间的互动交流，这样教师才能更加全面地获得学生学习状态的反馈，获得最真实的信息，才能促进高效教学的进行。需要注意的是，师生的有效互动，要在轻松、自由的氛围中进行，这样才能实现教学的和谐统一。

在教学《秦兵马俑》这篇课文时，教师在教学过程中注重和学生的互动交流，实现了高效学习的目标。教师引导学生关注文本内容，和学生一起探究文本内容，升华学生的认识。因为这篇文章非常有意思，所以学生探究的积极性很高。有的学生提出这样的问题：“老师，我特别注意了一下文本中的插图，发现了一个问题，那就是图片上的兵马俑有很多都是不完整的，这是为什么呢？”面对这样的课堂反馈，教师意识到这是对学生进行思想教育的有利时机，于是引导学生认识到，这是因为有些人不注重保护我们祖国的文化古迹，最终让学生认识到作为中国人，我们有义务保护那些名胜古迹，从而提高学生的思想认识。

结 语

总之，在语文教学的过程中，教师一定要注重课堂信息反馈的重要作用，并且善于抓住课堂反馈的信息，指导自己的课堂教学，因势利导，以学定教，这样才能在倾听学生的心声之后，进行高效教学，才能打造出精彩的语文课堂。

[1] 詹永亮．构建个性色彩语言评价，提升小学语文课堂价值[J]．考试周刊，2014(63)．

王亚飞，1982年出生，男，江苏如东人，本科学历，主要从事小学语文教学与研究，中小学二级教师。