初中物理实践性教学中思维导图的运用

蒋 轲

（苏州工业园区第十中学，江苏苏州 215000）

初中物理实践性教学中思维导图的运用

蒋 轲

（苏州工业园区第十中学，江苏苏州 215000）

随着新课改的不断深入，教师的教育方式也需要不断地创新。为了满足新课改的要求，提高教学质量，促进初中教育工作的不断发展，初中物理实践性教学在沿袭传统教学方法的基础上，加强对思维导图的科学利用，针对每位同学的学习现状，充分利用图文结合的方式，给学生带来更加立体真实的感受。教师在教学过程中需要不断创新初中物理实践性教学的方法，以此来提高初中物理的教学水平，逐渐完善我国的教育体系。

初中物理；实践性教学；思维导图

引 言

近几年来，随着教育事业的不断发展，思维导图在初中物理教学中的运用也受到社会各界的关注。中学阶段是一个人成长发展的重要时期，对于初中的物理学习来说，教师要特别注意对学生的引导。在物理学习中通过对思维导图的运用可以有效地培养学生独立思考问题的能力，强化学生对物理知识的了解和掌握，以便能够更好地运用物理知识，对学生养成独立思考和探索的能力，具有非常重要的意义。因此，我们必须认识到思维导图的运用对初中物理学习的重要性，不断改进教学方法，强化对学生思维能力的引导，为高中物理学习打下坚固的基础。[1]

一、思维导图的优势

第一，提高课堂的学习效率。目前，在初中物理实践性教学方面还存在着课堂学习效率低下的问题，教师受传统的教学方式的影响，总是注重于“老师讲，学生听”，缺少对学生思维能力的培养。物理这门学科的特殊性在于实践性以及动手操作能力，因此，在实践性教学中运用思维导图可以引导学生独立思考问题，掌握科学的问题技巧，更好的理解物理知识，养成良好的思维品质，增强学生的主观能动性和创造性，进而有效地提高课堂学习的效率。

第二，提高学生的创造能力。思维导图的运用可以强化学生的创新思维，培养学生思维的创造性。创新是一个人进步发展的重要动力，也是一种获得新知识必备的重要思维。因此，思维导图的运用可以让学生对物理知识有一个系统全面的了解和掌握，从而创造性的完成实践活动，也可以向学生展示不同的教学方式，让学生掌握科学的学习方法，提高物理学习的效率。

第三，有效的提高教学质量。在初中物理实践性教学过程中运用思维导图可以有效地提高教学质量。例如，当老师在对一些物理知识进行讲解的同时，可以让学生在物理实验室中进行适时的实验操作，提高学生对于物理实验操作的效果，同时也可以有效的促进师生之间的交流沟通。

二、初中物理实践性教学中存在的问题

首先，思维训练能力欠缺。在传统教学方式的影响下，“老师讲，学生听”这种教学方式在很大程度上会造成学生的学习疲劳，不仅会使学生的学习效果大打折扣，还会造成学习氛围的沉闷，不利于学生思维能力的发挥，这种被动式的教育方式已经不能满足学生创造性思维的锻炼。

其次，物理实验室利用的不充分。教师普遍采用的都是试卷考试的模式，忽视了物理实验室的用处，这样导致学生只是盲目地去记忆物理现象的结果，而对其发生过程一概不知。除此之外，对于物理实验室投入使用的频率也不尽如人意。因此，在初中物理的实践性教学中要充分的利用实验室的资源优势，通过思维导图的运用锻炼学生的思维能力。[2]

再次，教育者的引导问题。物理这门学科的特点就在于它是一门以实验为基础的学科，在学习课本知识的同时，必须要有相应的实验来论证，这样才能加深学生对于物理知识的理解和掌握。但是，在目前的物理教学中，已经偏离了这种教学模式的轨道，这与教育者的引导也有着密不可分的关系。而目前存在的问题就是教师们的实践经验不足，所以在物理的实践性教学中只能依靠课本，依靠记忆来完成物理学习，忽视了实践的重要性，从而导致课堂气氛沉闷，学生的思维能力也得不到锻炼。如果教师都不具备充分的动手实践能力，又怎么来教育学生呢？因此，必须要提高教育者的素质，提高物理教育的质量。进而提高学生科学素质教育的质量。

三、初中物理实践性教学中思维导图的运用

1．强化对于物理实验室的利用

在初中物理实践性教学中，要不断强化对物理实验室的利用，让学生在实验室进行具体的实验操作，注重学生学习过程中的主动性。在实验开始之前，教师要给学生充分的时间进行预习，让学生自己形成一个基本的操作框架。然后老师对此进行补充，引导学生自我思考，积极地发现问题，提出质疑，进而解决问题，提高学习积极性，养成良好的学习习惯。例如，在讲授浮力这一课程时，老师就可以在实验室中授课，在实验开始之前为学生发放思维导图，让学生在了解本节课所要操作的实验内容，再让学生用一盆水和一个小球做实验，增强学生对浮力这一知识的理解，提高学生的物理素养。

2．利用电脑多媒体

随着现代科学技术的发展，电脑多媒体的重要性也逐渐显现出来。因此，在初中物理的实践性教学过程中，要充分利用电脑多媒体，视频、课件等形式，以丰富多样的教学手段进行教学，使学生在对知识点感兴趣的基础上能够很好地理解并把握知识内容，增强学生对于物理学习的积极性。在实验操作结束之后，可以利用思维导图的形式要求学生对实验成果进行归纳和总结，将实践向理论的方向延伸，并且将优秀的、有创意的思维导图用课件展示，方便同学们学习和总结。

3．以实验为载体，理清物理知识脉络

物理是一门自然科学学科，离不开实验教学。因此，在物理的教学过程中，一定要以实验为载体，进而对实验过程中涉及的物理知识进行归整，理清各层次之间的关系。在此过程之中，可以利用思维导图将本次实验的重点表示出来，让学生了解和掌握本次实验的核心，以便学生形成系统、全面的认知，从而增强学生的思维能力和分析问题的能力。例如，教师在本节课的实验课程完成之后，可以让每位学生根据本次实验中的重点问题上交一份思维导图，分析影响质量的各项因素，质量与密度的关系等等。

4．加强学生主体意识，注重引导

初中物理的实践性教学更加注重学生的主体性地位，同时也要注重教师对于学生的引导。因此，初中物理教师要从根本上转变自己的教学理念，以学生为主体，辅助学生对于物理知识的掌握，注重对学生物理学习的引导。除此之外，随着教学方式的改革创新，思维导图在初中物理实践性教学中的运用对教师的综合素质也提出了更高的要求，初中物理教师应该不断丰富知识涵养，强化自身的实践经验，充分利用思维导图，注重对学生学习方式的引导，重视学生的全面发展。学校还需要进一步加强专业化师资队伍建设，增强教师的专业素质和专业技能。

结 语

在初中物理的实践性教学中，我们一定要强化对思维导图的运用，帮助学生加深对物理知识的印象，总结学习经验，更好的学习物理这门课程，提高教学质量。时代在不断发展，教师的教学手段也需要不断地创新，这就要求教师在实践性教学的过程中，更好地利用思维导图，注意对学生思维的引导，总结教学经验，增强物理课堂的生动性，增强学生学习物理知识的积极性和主动性。

[1] 施燕．思维导图在初中物理教学中的应用研究[J]．中学物理(初中版)，2016(09)；23-24．

[2] 刘益．思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J]．科技信息，2015(21)；223-224．

[3] 郑志伟．思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J]．新教育时代电子杂志(教师版)，2015(05)；56-57．

蒋轲，1990年出生，男，江苏苏州人，大学本科，苏州工业园区第十中学综合实践组长，主要研究物理课堂教学，苏州教育学会十三五课题主持人。