抓课堂提问促效果呈现

2017-02-16刘成

名师在线 2017年15期

关键词：实心球动作体育

刘成

（扬州大学体育学院，江苏扬州 225000）

抓课堂提问促效果呈现

刘成

（扬州大学体育学院，江苏扬州 225000）

合适的提问不仅能促进学生及时地记忆要领，而且能加深对动作技术的理解，加快学习过程，正确地掌握动作技术。本文从明确目的、针对问题、启发思维、因人而异、找准时机、面向全体、积极评价等方面进行了研究，认为课堂提问能吸引学生的注意力，反馈学生的学习情况，有效地提高课堂教学效率。

体育教学；课堂提问；运用策略

引言

课堂提问是指教师在一定的情境下，为促进学习而向学生抛出问题解决任务并期望学生积极反应并作答的一类教学行为。课堂提问可以增强教师与学生之间的交流，加强师生之间的互动，活跃课堂的学习氛围，开拓学生思维，从学生的回答问题中获得学习的信息，从而为教师进一步调整教学思考打下伏笔，有效地提高了课堂教学效率。笔者根据多年的体育课堂教学实践经验，从以下几个方面对课堂提问进行了初步探讨：

一、提问必须要明确目的

每一节课堂中的老师提问都得要有一定的目的性，是为了吸引学生在课堂中学习的注意力，专心去学练；为了想让学生对这个关键性的问题搞清楚，理解透彻，加强练习，知道这个动作技术的关键点；或者是告诉学生掌握动作技术的技巧，让学生在学习时能够足够重视，能够更快地提高学习质量。比如：在教学跨越式跳高动作技术的过程中，对学生在学习两腿依次过杠后，问学生“为什么身体要做空中的上体内转和摆动腿的内旋下压这个动作？”学生会告诉老师：“在腾空后，在摆动腿过横杆时，做上述练习可以加快整个身体的快速平移，快速完成整个动作。”这样的提问就是让学生注意身体腾空后，加快动作的完成，让身体产生制动，不再前移，提高动作质量。

二、提问要针对教学中的具体问题

在体育课堂教学中，教师都会在每一节课中有适当的提问，都是根据课堂中所发生的状况而进行针对性的提问。不论是针对学生、动作技术本身还是课堂教学资源的生成情况，教师必须要及时地进行提问，以此来加深学生的理解和掌握。比如：在教学蹲踞式起跑动作技术时，发现有些学生两腿不充分蹬地就直接离开起点，这时候，教师就可以把学生集中起来，进行提问；“蹲踞式起跑时，人怎样才能快速地离开起点？”学生回答：“只有两腿充分蹬地，加上两臂积极摆动，使得人体产生加速度，才能使人快速离开起点。”在这样的情况下，教师再次让学生通过多次的蹬地练习，来改进学生蹲踞式起跑的动作技术，加快提高学生的起跑能力。

三、提问要带着启发性思维

当学生学习动作技术处于一个瓶颈期的时候，教师要想方设法地通过自己启发性的语言进行讲解、提问，由易到难，循循善诱，逐渐让学生知道动作技术的原理，帮助学生加强对动作技术的理解，不断地进行体验，更快地学会掌握动作技术。比如教师在教途中跑动作技术时，可以提问学生：途中跑的动作技术和我们日常生活中看见的哪一种动物或工具？像马的四条腿在大草原上的奔跑动作吗？像我们日常骑自行车的动作吗？然后请学生模仿马或骑自行车的动作进行学练。可以让学生仰卧在海绵垫子上，两腿按照骑自行车的方法进行快速地折叠前摆动作的模仿练习。这样的练习可以帮助学生提高在平地上的两腿折叠前摆途中跑的动作质量，充分发挥学生的想象能力，把动作做得更好，更规范。

四、提问要有因人而异

由于每一个学生的学习情况和基础不一样，有的悟性偏低，学习动作非常缓慢；有的性格内向，不善于言辞和表达；有的协调性不好，很难模仿老师所教的动作；还有的对于动作技术的理解程度也不一样，各具形态的动作。因此，教师在提问时一定要根据学生的具体情况进行提问。比如：在学习立定跳远动作技术时，对于悟性很高的学生，老师提问：为什么人在腾空后要有一定的挺身展体？这个学生就会回答出：“人体只有充分的展体才会更快地收体，完成收腹举腿动作。”这样的提问就更加有针对性，让这类水平的学生更快地掌握动作技巧，学得更快。

五、提问要找准时机

教师在教学过程中，不是整节课堂都可以和学生进行互动，该讲解示范的时候就得讲解示范，课堂中的提问是根据学生学习时吸收知识的状况、学习过程中教学资源的生成情况、教学目标的达成状况而进行的，这样的提问时机必须是恰到好处，起到画龙点睛的作用。

比如：教师在巡回辅导过程中，发现好多学生做正面双手前抛实心球时双手前抛快于上体的跟进，没有体现由下而上的发力顺序，完全是通过两手臂的发力将实心球抛出去。这时候，教师可以叫学生停止练习，进行提问：“同学们，正面双手前抛实心球是通过两手臂发力还是由下而上依次通过腰腹带动上体，上体带动上臂，形成超越器械，完成鞭打动作，将实心球前抛出去？”这样的提问，就能找准时机，针对目前存在的问题进行提问，能够迅速制止错误动作的再次发生，给学生以完整清晰的概念去感悟正确的动作技术，形成正确的动作技术定型。

六、提问应面向全体

在目前的好多学科的教学课上，存在着这样一种现象，就是老师喜欢而且老是寻找成绩好的或自己喜欢的学生进行提问，这样的状况只能使好的学生更好，差的学生更差，体育学科也不例外。所以，教师在课堂教学中要关注每一位学生，特别是后进生，必须要让每一位学生都能在老师的关注下成长，学到知识，掌握技能。有一次，在教学挺身式跳远腾空步技术时，笔者发现大部分学生都在认真听讲，唯独张语经常开小差。这时候，笔者喊了他的名字，问了一个问题：“为什么要做好腾空步，而且尽力使腾空步动作在空中的时间保持长一点？”他没有回答。笔者鼓励着他说：“看来他正在思考这个问题呢。”不管怎样，作为教师，要关注课堂中的每一位学生，面向全体学生，让每一位学生受益。

七、提问要积极评价

在教学过程中进行提问，对于学生说的每一句话，教师和全班学生都要进行思考判断，回答的情况到底有没有对动作技术的原理或在练习过程中存在问题，理解了多少，会做了多少，掌握了多少，都应该进行正确的评价。不论学生的回答正确与否，都要从表扬的角度来进行，鼓励全班学生在这个同学回答的基础上寻找其他的答案，帮助后进生，共同进步，共同提升。比如：在教学引体向上动作技术时，笔者发现钱亮同学比较胖，抓住单杠，做了三个引体向上就下来了，然后又继续手抓单杠，继续做了一个又下来了，急得满头是汗，非常着急。这时候，笔者走过去，笑着对他说：“钱亮，不要紧，引体向上不是一天两天就能拉到十几个的，你以后每天下午放学后，坚持到单杠这里来，多做一些辅助性练习，如斜身引体、屈臂悬垂、同伴帮助下一起练习，相信你一定会成功！”钱亮点点头。以后的体育课，他的确有进步了。笔者在全班学生面前也表扬了他，这告诉我们，对学生要进行正确的评价，让学生在学习上有动力，才会出效果。